《源自“心”的教育──读《教育是没有用的》后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
【引子】老子说:“人之生也柔弱,其死也坚强。草木之生也柔弱,其死也枯槁。故坚强者死之徒,柔弱者生之徒。”【意思是说,人活着的时候,浑身是软的,死了才硬梆梆;草木活着的时候,非常细腻,死了才干枯,所以说,坚硬的东西往往是死了的东西,活着的,反而是柔软的东西。】对于教育者本身来说,柔弱有两层意思:一是柔软。即放下自己,使自己内心变得柔软,让孩子的心灵愿意靠近;二是示弱。内心强硬者,必然使孩子敬而远之。所有教育者,都应当具有像水一样柔弱的品德,柔弱,“莫之能胜也”,柔弱比强硬更让人愿意依靠,更让孩子愿意倾听,愿意对你提供帮助。
──摘自《教育是没有用的》一书
乍听《教育是没有用的》,便心生疑义,没有教育,何来知识、技能、价值观……
读完《教育是没有用的》,便豁然开朗,教育,应回归教育的本质──心灵感应。
一、放下自我,成就孩子
林格先生说:“教育者要放下自我,敢于‘装傻’”。作为教师,我们只有把自己放在低处,才能海纳百川。
一直以来,教师的权威和尊严困扰着我,每到开学初,我总以一副威严、冷漠的样子与孩子们见面,让孩子们在一开始就对我产生畏惧,从而乖乖地听话。渐渐地,我发现这一招虽然效果很好,但孩子们对我敬而远之,表面上对我毕恭毕敬,但一旦离开我也就没有什么感情可言了。自从自己的孩子上小学后,我在可亲可敬的刘老师的引导下走出了教学上的一个误区,多次的促膝谈心后,我明白了教育学生如同炖一锅汤,要用文火慢慢地炖,也许这要花很多时间,却能炖出一锅香味浓郁的浓汤。
就这样,在最近的几年中,我逐渐改变着自己,时刻提醒自己不要急躁,不要过于凶悍,不要让自己总是高高在上。既然要和七、八岁的孩子打交道,那么就让自己也变成他们的“同龄人”吧。首先,我放下教师的架子,以微笑迎接每个孩子的到来。其次,我不再傲然于自己的学识,在不断充实自己的同时也倾听孩子们的话题,遇到不懂时虚心求教。第三,课间多与孩子们交流,聊天、谈心、游戏,往往能拉近人与人之间的距离,让孩子们对我产生亲近感、信赖感,甚至是依赖感。
事实证明,刘老师的怀柔政策是正确的,孩子们并不因为我的微笑、“无知”而凌驾于我之上,反而更加信赖我,课堂上表现尤为出色,学习成绩也就水到渠成了。特别让我欣喜的是,每送走一届学生,他们总是对我那样的依依不舍、念念不忘,这让我感动不已。正如林格先生说得那样:假如教育者是依靠自己的权威,处处表现得比孩子强,那么,即使获得了尊重,也是带着负面的尊重,总有一天会被孩子抛诸脑后,真正的“权威性”是等孩子长大后回想起来的“权威性”。而我们的目的是让孩子成长,而不是显示自己的聪明与才华。
二、转变角色,信赖孩子
春蚕、蜡烛、园丁……常常是教师的代名词,其实作为教师的我们也并不欣赏这样的代名词,为什么教师非得“春蚕到死丝方尽”、“蜡炬成灰泪始干”呢?而在现代教育中,也不需要我们作出这样大的牺牲,所以,我们更应该选好角色,并转变角色。
林格先生做了这样四种比喻:1.做“火柴”,不做“蜡烛”;2.做“律师”,不做“法官”;3.做“农夫”,不做“园丁”;4.做“拉拉队”,不做“陪跑者”。
首先,作为教育者的我们应该成为孩子们心中永不熄灭的“蜡烛”,这根蜡烛有着无限的能量,而教育者的任务是做一根火柴,点亮孩子心中的光明。其次,作为教育者的我们应该站在孩子的一边,竭力维护、捍卫孩子,结为友好同盟关系,而不是站在孩子的对立面,与孩子形成一种对抗关系。第三,作为教育者的我们应该多学习农夫疏松土壤、兴修水利、让植物自行生长,而不是一味地按照自己的意愿修剪枝叶,企图改变植物的生长。第四,作为教育者的我们永远无法和孩子一起跑到他的人生终点,因此,最好的选择就是站在舞台上,为孩子呐喊助威,起到拉拉队的作用,让孩子独立自主地成长。
《世界因你不同》(李开复自传)中李开复博士的成长、学习、就业,以及成功的整个过程就是对教育的另一种诠释,尤其是他对“由兴趣产生学习的动力”的说法与林格先生不谋而合,当孩子感觉到学习是为了别人,无论是满足家长还是老师的要求时,学习的动力就会降低;当孩子的学习能满足自己的好奇,能收获美感和满足感,不用别人催促和监督,这种学习才是最有效的。所以,让我们信赖每个孩子,呵护孩子自主成长,不要成为孩子成长道路上的绊脚索。
三、沉得住气,等待孩子
有不少教育专家在演讲中问过相似的问题:你要做一个怎样的教师,是优秀的教书匠,还是一名教书育人的教育家?我们听后往往会莞尔一笑,不置可否,也许我们只是就职于“教师”这一职业,而没有成“家”的豪情壮志,然而,要想真正做好教师的工作,必须要沉得住气,而你一旦能沉得住气,离“教育家”的称号也就不远了。
“沉得住气”是目前教师和家长特别欠缺的一种核心能力。人心浮躁,人们最缺乏的就是恒心和耐心。其实,我们都知道孩子的教育过程是漫长的,正如父母的职业是终生的,学习也是终生的,但是,我们常常不能容忍孩子在学习过程中出现的点滴差错,斥责、质问、恶语相向,时而有之,常有“恨铁不成钢”、“扶不起的阿斗”的想法,然而,我们却忽略了“铁就是铁,怎能变成钢”呢?既然是“不倒翁”,又怎能站立起来呢?
每个孩子都是有差异性的,我们不能用等同的目光看待每一个孩子,就像我们班的腾腾,幼稚、天真,做事没有条理,怎么看都不觉得像是二年级的孩子,就连语言的表达都还不够顺畅。不过,你要是和他聊起飞机、坦克来,他就会滔滔不绝。特别有意思的是每当造句时,不管怎样的要求,他都能和飞机挂钩,写比喻句时,他会写“一只只蜻蜓就像一架架小飞机。”用“一会儿……一会儿……”写句,他会写“飞机一会儿飞得高,一会儿飞得低。”用“渐渐地”写句子,他会写“飞机渐渐地飞远了。”总之,万变不离飞机啊,而他的理想就是长大了开飞机。对于这样一个天真可爱的孩子,成绩虽然不够理想,但我觉得我们需要耐心等待,等待孩子慢慢拥有学习的能力,毕竟孩子的学习和成长是个相当漫长的过程,起跑快一点还是慢一点,其实并不重要,终点成功才是真正的成功。
就像林格先生说的那样:教育者要有足够的耐心,教育的秘诀是“三分教,七分等”。任何事情都有它的时间表,做事情需要克服急躁,耐心等待也是一种智慧。
四、心灵感应,理解孩子
林格先生说:“现代教育有两个伟大的使命:一是发现孩子,二是解放孩子。而这两者的前提是了解孩子、尊重孩子。”而我想说,我们更应该理解孩子,因为只有理解才能尊重。
每当孩子的学习成绩不理想时,家长着急,老师也着急,可是我们往往忽略了,最痛苦的其实是孩子本人。因为他能体会到周围所有人对他的不满,能感知到周围所有人对他的失望,这种痛苦即使是成年人也是很难承担的,更何况是我们幼小的孩子呢。因此,教育应该是一种心与心的感应,理解孩子的“痛苦”,让孩子在心灵上得到温暖,在心灵的碰撞和感动中获得成长。
对于我们的教育而言,包容与谅解是一朵芳香的“玫瑰”,而理解就是这朵“玫瑰”所散发出来的芬芳。在我们的日常教育中,应该抓住每一个机会,呵护孩子稚嫩的心灵,无论他做了什么,千万别以伤害自尊心的方式去进行说教,那样不仅无济于事,还会起反作用。只有用你的真心才能换来孩子的诚心,让我们回归教育的纯真,以自己的平静心情,培养孩子的平和心态。
教育就是“以心灵感应心灵”的过程。泰戈尔说:“不是棰的击打,而是水的载歌载舞使得鹅卵石美轮美奂。”教育之道,道在心灵,作为教育者的我们,首先应该打开自己的心门,然后用自己的心灵去沟通、打开孩子的心灵,这才是教育的真谛。