《让写作不再流于形式——读《第56号教室的奇迹》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
那么，写作真的是难于上青天了吗？答案应该是否定的。我想其中的症结在于教师本身，在学生的写作中我们还是缺乏了一种实质性的指导和帮助，没有把事情做细、做精。且来看看雷夫老师的做法：一、遣词造句的准确性
这是雷夫老师写作四部曲中的“步骤一：写作之始——语法”。“我们每个早晨都是从语法练习开始，学生会进行找出合适的名词或选出正确的时态等练习。”[雷夫语]
另外，雷夫老师喜欢让孩子们在教室里完成作业，一般不带作业回家，因为他认为在教室写出的作业质量比在家里写的好。而且，对于学生作业中的错误进行“恐怖重写”的惩罚，目的在于让孩子们养成认真、仔细、一丝不苟的学习态度。
【反思】：要想写好作文，必须从遣词造句开始，句子的完整性，用词的准确性，都要求学生具备一定的语法基础，而要想写出没有语病的句子就需要平时的练习。再看我教的孩子们，写句子一直是他们的弱项，错别字层出不穷，胡乱使用标点符号，特别是“的、地、得”的区别是一塌糊涂。究其原因，平时缺乏练习，态度不够严谨，再加上语法构造上的一知半解，使得他们在写句时错误百出。
我想假如要改变现状的话，雷夫老师的做法值得一试：每天早晨学生到校时利用5—10分钟的时间进行写句子或修改语病（或错别字）的练习。
二、作文批改的有效性
雷夫老师实行“每周作文”、“每月读书心得”、“少年创作计划”的写作模式，较之于他，我们平时也进行相应的写作，诸如“日记、周记、读书笔记”等，但雷夫老师更注重的是教师的阅读和批改，记录几条他的做法：
1、“每周作文”一般在周五晚布置，要求第二周缴（这与我们的周末日记相似），理由有两个：首先，孩子们可以利用周末写作；其次，这么做让我有时间细读学生的作文。在星期一早上之前，我已经细读过每篇作文，学生在发还的作文上可以看到对他们有帮助的评注。雷夫老师说：“如果我要他们认真写‘每周作文’，我就必须让他们知道我重视他们的写作。”
2、有效的事情：即选出几篇作文，把批改之前的文字（包括错误和其他部分）原封不动地打出来。在星期一早上，我不给学生出语法作业，而是请他们阅读上周交给我的两三篇文章，区分写作的优劣，单词、语法或句型错误，运用的写作技巧等。
3、“每月读书心得”要求学生在阅读完一本书后写出相应的读书心得，包括：主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局、主题等内容，何时完成何时交作业。
4、批改的时间：（35名学生）批阅“每周作文”大概需要三天，批阅“每月读书心得”至少需要一个星期。
5、如果要求孩子们利用假期写故事，那么故事一定是在最后一两天的晚上匆忙赶出来的。从教师的观点来看，一次收到30多份左右的故事也是不切实际的，因为你绝对找不到时间细读每一篇故事。
6、教室应该是学生主要的创作地点。每周选出两三个下午，拨出30—45分钟给孩子们创作。
【反思】：批改作文是一项大工程，尤其是像我们拥有50多名学生的大班级，往往是学生写写容易，老师批批难啊。所以，很多时候我们的批改浮于表面，甚至老师批改完后没有及时下发写有老师批注的作文，而是等到下一次再写的时候，学生才能看到一、两个星期前的作文的批语，这对于学生写作的进步是无利可言的。虽然，我们现在也注重面批、反馈、修改等过程，但离“精确”还有一段距离。另外，我们绝大多数的作文都在课外（家里）完成，这让孩子们失去了老师当场指导的机会，教师的及时介入对学生习作有很大帮助。
读完雷夫老师关于“写作”的四个步骤，“细节决定成败”跃然于脑海，要想让孩子们认真写作，教师首先要重视起来，当好指导者与协助者。正如雷夫老师所言：“为人师长、父母的我们要负起责任来。纵有重重的阻碍和障碍，我们也要找到能提升孩子写作能力的策略和活动。”
【经典语录】[雷夫·艾斯奎斯]
1、孩子们都需要指导，即使是很聪明的孩子。
2、怎么读比读多少更重要。
3、凡是值得做的事情，就值得好好做。
4、人格品性才是教育的本质。
5、先思考再说话。
6、我决定闭上嘴巴，让孩子们自己摸索。
7、我们追寻完美，但永远无法企及。追寻的过程就是一切。
8、最好的东西会留给懂得等待的人。
9、不让任何一个孩子落后。
10、孩子是快乐又美丽的群体。
