《行走在小班化教育的道路上——读《小班化教育课堂教学》后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
午后时分，我又一次打开了《小班化教育课堂教学》这本书，慢慢翻阅，细细品味，希望从中更深入地了解小班化教学的特征，更全面地了解小班化教育的实质内涵，因为我们实小已逐渐展开小班化教育，已从小班化的道路上启程，学习这本书对我们一线教师今后在实施小班化课堂教学时有很好的借鉴作用和引领作用。此书共有四章，而每一章作者都大量地引用了生动详实的教育教学案例，而且都是来自教育教学的第一线。这些案例富有引证力、说服性很强。如：张毅老师的“把选择作业的权利交给学生”案例、林方全老师的 “积分激励、奖励作业” 案例、李晓斌老师的“语文课堂教学中自主调控能力的培养” 案例等等，无不引人入胜，发人深思。
银都小学的小班化教育课堂教学中，充分利用了小班化教育的资源和优势，努力去寻找和探求更好的教学方法和模式，使每个学生在小班教育中获得更加优质的教育，真正实现“尊重生命，发展个性”。林方老师根据学生的基础和认知能力，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使学习困难的学生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。比如他指导每个学生分析自己的学习优势、问题，自主选择作业。他还根据学生的差异，与学生商定一系列作业评价措施，每个学生的评价标准不同，只要在原有基础上有所进步，都会得到奖励。因而学生的学习积极性高，学习成了一件乐事。这些都是因为小班化教学极大地减轻了我们教师的课业负担，能让我们有较多的时间去研究和分析每一位学生，更好地关注课堂和学生的健康发展。因此，我觉得在今后小班化教学备课时，我们一定要注重因材施教，突出层次性，做到内容与学生的协调。课堂上，让学生的优势得到张扬和发展，同时又见到“暂时弱势”的良好变化，把小班化教育教学的实效充分发挥出来。
去年，我校的一年级实现了小班化，已经有了小班化教学的基础和氛围，一年级每班人数在36人左右，而其他年级的班额也在相应扩大班级数的情况下降下来，这对于教学工作是非常有利的。一年级还打破了传统的单一试卷考核方式，进行综合能力的检测，开展了“风筝娃娃”快乐游园活动，让孩子们快乐地学习。当然我们也深知：尽管我们班级人数已经是小班，但是小班所特有的给予每一个学生充分学习的机会、以各种形式展现个性的方法以及富有实效积极多元的评价方法这些都还在探索中。我是一名语文老师，想的更多的是如何让学生热爱语文，如何激发他们对汉字和文学的兴趣与热情，如何让语文课堂成为孩子的乐园……因此，我们要从长远的角度发展考虑学生，给学生一个全新的“立体”语文课堂，给他们一个充满灵性的自我空间，他们必将会还我们一个特大的惊喜。
的确，看完一本书，总会让我们或若有所思，或深有启发，或获益匪浅。而《小班化教育课堂教学》一书正如一盏明灯，照亮了我们前进的道路。我们相信通过不断的学习与实践，对“小班化教学”的深入的认识，我们在感觉到自己肩上的责任更重的同时，期盼的是小班化教育带给我们的新希望！
