暑假读书笔记:读《从教课文到教语文》有感

栏目:小学教师读书笔记读后感
时间:2015-02-24 10:32:11
文章:海风 分享

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研读了《从教课文到教语文》第三章,我收获颇丰。反思我平时的备课、教学、作业设计等诸多环节亟待改进。    对于语文教学,我一定要尽早更新观念,要十分重视语言的表达。学习后我明白了,解读文本要站在学生一边思考,也要解读文本的课后习题。我们解读文本不必求有深度,但要充分思考学生语文能力的发展。文本语言的重组是中年级儿童语言发展的一种有效形式。在设计学生语言表达的环节,教师的指导应从多个角度考虑。

在语文教学中,我应该在深度解读文本的基础上,确定合适的教学目标、教学内容和教学活动。例如教学《九色鹿》,课文是童话,语言生动、有趣,通俗易懂。现在我想,基于对新课标教学要求中三个维度的考虑,把第二课时的教学目标定位为1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能通过语言文字体会人物形象,感受调达的忘恩负义,九色鹿的勇敢与善良。3.能教给学生讲故事的方法,运用课文中的词语和句子复述课文。

教学重点:.能通过语言文字体会人物形象,感受调达的忘恩负义,九色鹿的勇敢与善良。教学难点:能教给学生讲故事的方法,运用课文中的词语和句子复述课文。

    复述课文任务重,难度高,教师应该把它作为训练的重点,并细化指导过程。我觉得,体会人物形象可以与复述课文融合起来。我觉得可以这样设计教学活动。开始复习旧知,回顾大意。学生回答:九色鹿救调达、调达背叛、九色鹿斥责调达。 我设计的研读课文,指导复述的案例如下。

    首先指导讲“九色鹿救调达”这个画面。师:如果要想讲好救人的画面,我们要弄清什么?生:我们要搞明白九色鹿是怎样救调达的,救之后两人的表现怎样?生:救人的关键词语是“救”、“跳进”,调达感谢的关键词是“连连叩头”“感谢”,九色鹿的态度是“不泄露”、“知恩图报”。师小结:你们能抓住这些关键词,就能将画面讲明白。

    然后指导复述“调达进宫告密”。师小结:第七小结简单地讲了调达告密与国王调集军队去捉九色鹿。这就叫有详有略。再重点指导详细复述“九色鹿斥责调达”场面。

师:在讲这个画面时,除了要讲明白九色鹿斥责调达的话,还要讲具体什么?学生讲不出。师:还要合理想象,适当描述国王斥责调达的话。请以下面这句话开头想象,讲具体国王斥责调达的话。开头:国王先是非常惭愧,然后手指着调达恼羞成怒道:“       ”。学生先个人准备,后小组讨论,再师生评价交流。师预设:预设1,“调达,九色鹿在你危难时毅然救了你,你竟然恩将仇报。你是个言而无信的小人。”(只是批评调达违背做人的原则。)预设2:“调达,你真是个奸诈、贪婪的坏人!如果你得到了大权和富贵,就会贪赃枉法,欺压百姓。”(反思如果相信并重用调达,他就会危害百姓。)预设3:“如果我听信你的谗言,虽然能讨得王妃的欢心,但我却成了百姓心目中残害无辜的昏君。忠义之士怎能愿意为国效劳呢?我国面临内忧外患,危在旦夕啊!”(反思如果重用调达,就会远离贤臣,国家就会日益衰落,甚至被灭亡。)

师小结:出示预设1、2、3三段话。大家仔细读这三段话,体会一下。

针对部分课文,我觉得还可以创设情境,指导学生在小组内编故事、讲故事。例如教学《江雪》这首诗,课后习题要求学生把《江雪》想象成一幅画,要先说一说,再写下来。这个看图写话练笔,难度较大,离不开教师的细化指导。老师可以通过连续追问(以及出示材料)点拨学生画上渔翁、千山、万径、大雪漫天等景物。学生能相互启发思维,发掘了古诗的丰富内涵,感悟出诗人的复杂情感。这样做,比较多的学会编故事,学生讲故事也精彩了。
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