《要精心地把握学生的学习起点——读《建设理想的课堂》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
虽然我常常感佩于名师们课前的精心预设与精彩生成，但是经常为自己预设繁琐，遇到学生的生成而尴尬不已而焦虑不安。而《建设理想的课堂》一书的第三章“课堂教学的实施”第二节课堂生成的问题与分析有关理论论述，带给我深入的思考与实在的启示。预设与生存并行不悖。预设是教师在课前对课堂教学的规划、设计、假设、安排。生成则是新课改过程中的重要概念。我平时的生成和预设有不少不足之处。在备课前，我先反复阅读课文，了解其大意，接着就挖空心思从教参和备课手册、名师的教案中搜索备课资料。然后带着对教材的一知半解写教学设计。这样的教学设计往往只研究了教材，而对学生实际情况没有调研和准备。例如对于课文《安塞腰鼓》，我没有弄明白教什么与怎样教，只是借鉴名师的教案做一些修改，记熟就开始教学。当有些善于思考的学生对一些重点句子“它震撼着你，烧灼着你。威逼着你。痛苦和欢乐、现实和梦幻……旋转！凝聚！升华！”提出疑问时，我显得很尴尬，只好把教参上的解读照本宣读。学生们当时听得似懂非懂，课后做到这些语句练习时还是一团雾水。这些说明我的预设不深刻，在遵循固定的学习思路，遇到学生的提问往往无奈，教学效果可想而知。即使有些课文确实精心预设，遇到学生的巧妙提问和深入推敲，我也有时难免左右为难。例如在导学《天游峰的扫路人》比较顺利时，有学生提出可以讨论“天游峰扫路老人的生活、工作究竟累不累？苦不苦？”若顺其自然让学生辩论，恐怕教学任务不能按时完成；若对此一笔带过，学生对老人的豁达开朗、热爱生活、工作等精神理解只能浅尝则止。基于教学进度的考虑，我毫不犹豫选择了后者。其实只要我预设时对对学生有比较大的包容性和自由度，充分关注学生的活动和思维，就会有足够的时间，让学生围绕自己提出的问题展开有效的讨论。
我经常扪心自问：像我这样的普通老师能准备生成吗？怎么准备生成 ？其实我也可以做到的。首先，我要精心地把握学生的学习起点。其次，要精心地选择学习的材料，创造性地重组教材，使知识的结构更紧密地吻合于学生的认知结构，使学生能够发现，能够提出问题。
