《学校的有效研修到底如何进行《有效研修》读后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
上半年在教培研中心的工作计划中见到“研修”两个字，我校的教导主任们也定过我校的研修制度的文本。暑期前教培研中心为全市的中小学统一购买了《有效研修》一书。让全体教师利用暑期阅读次书，并且要求写三篇600字以上的读后感。本学期开学，把学校原来的听课笔记换成了教师研修手册。教培研中心一切的目的就是想要在学校推进有效研修。对次项举措我生发了一些思考，也是再次阅读《有效研修》一书的后的初浅体会。思考一：什么是有效研修？
我们每个教师包括我本人，对教研是非常熟悉的。因为在我们基层学校几乎周周都要搞教研活动。教研活动是我国学习苏联教育的一个重大收获，中国的百年教育论坛上，我国著名教育学者顾伶远先生曾经对我国教研活动的重大贡献作了专题发言。我国很多教育专家在和国外专家交流时，也经常自豪地说起中小学的教研活动的成效与独特的作用，因为欧美国家的教师是没有教研活动的。可见，教研活动在我国基础教育中的位置。上半年，曾经听华东师大教授侃过研修，他很偏激地批评我们去捡研修这个词，这是日本人的一种说法。我想，不管是教研还是研修，换个词眼，工作的实质发生了什么变化呢？
在《有效研修》书中，我仔细寻找到底什么是研修，只有这样的表达：研是琢磨揣测，修指整治提高。合起来没有具体的解释，我查阅了词典，词典中根本就没有这个词眼，看来确实是一个新词。我想，从教研到研修，它更强调了“研究与修炼”。研究什么？研究教育规律，研究学生，研究教育效果。碰到问题怎么办？要修炼，修炼是一种高层次的学习方式。看过《第五项修炼》的老师就不难理解修炼的意思了。“研修既是对培训、教研的整合，又是对培训、教研的超越。”这些话不能清楚地表达研修的内涵，它是研修的一种理念。但我们可以看出，研修比教研提升了一个层次，多了教师自我修炼的任务。新时期，教师这个职业承担了新的任务，既要研究，又要不断学习，而且研究和学习都不是一般意义上的研究与学习。它有具体的目标指向和具体要求，必须体现在“有效”上，所以我很喜欢这本书的书名。
书中对有效教学的内涵进行论述，而没有对有效研修进行论述。书上这样论述：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育需要。它还仅仅停留在教研的层面，而没有到研修层面。特别是“社会需要”应该是没有直接的关系，而是一种间接关系。“个人需要”，应该是学生的需要和个人自我发展的需要。而有效研修的内涵我们可以这样理解：有效研修是一种可以帮助教师实现有效教学、有效发展学生与有效实现自我价值的研究活动。有效表明它可以帮助我们达成具体的目标，有效强调了资源的投入与产出的比值大小。
思考二：为什么要进行有效研修？
以前提倡老师搞教研，现在开始提倡老师搞研修。这是时代进步、教育发展的需要。以前，老师的工作相对比较单一，教好学生考出成绩就完事了。现在，社会的变革和时代的发展，教师承担了更多的责任和压力，光靠教研活动已经不能满足需要了，必须要进行深入的有效的研修活动。
教师需要研修是有这样几个原因的：首先，承担新的课程改革任务的需要。领悟课程的主体是教师，运作课程的主体是教师，学生经验的课程也是在教师领导和帮助下实现的，教师在课程开发和课程实施中具有十分重要的作用。新的课程改革富有教师许多新的权利和义务，而这些权利和义务，会派生出许多新的问题，这需要老师独立研究解决，需要老师向专家求教去解决，需要老师和同伴协作共同去解决。这个过程就是一个研修的过程。其次，培养全面发展接班人的需要。新的时代呼唤着新的人才。新型人才需要靠教育培养。我们中小学是基础教育，是为人才打基础的。这个的基础是全面的，包括身体基础、心理基础、知识基础与技能基础。培养全面发展的接班人，需要老师掌握的知识要宽、眼界要远、方法要活，招数要多。靠什么来完成？靠研修。
再次，是教师生命价值体现的需要。过去，我们把教师比作蜡烛照亮别人，燃烧自己，如今已经不提倡做蜡烛了。老师应该是一盏航灯，不仅给人以方便，而且自身也能体现绚丽灿烂的一面。教师的劳动性质决定着老师的工作每天都是崭新的一天，是具有创造性的。通过研修可以帮助教师不断充电，不断丰富自己，不断接近目标，完成终身教育和自我教育的目标，实现人生的理想与价值。自我修炼程度式的学习过程本身就是人生的一大乐趣。吃喝玩乐的享受是人的生物性的需求，自我价值的实现是人的社会性的体现。人的生命是有限的，老师的职业生涯也是有限的，通过研修可以提升老师的工作质量和生命质量。
思考三：学校的有效研修到底如何进行？
我们如何把原来的教研活动、教师培训、课题研究、读书活动等整合起来，搞好如今的校本研修呢？关键是落实谁去组织、谁去研修、谁去评价和考核。谁去组织，是教培研中心吗？是学校领导吗？是教研组长吗？错位了，就没有负责的人。错位了，多头领导，老师不堪重负。如今，我们有的部门往往忘了自己的职能，喜欢越权。学校的事情应该学校负责，搞大统一是永远不可能解决一切问题的。“统一”对于优秀学校是一种倒退，是一种压制。学校需要的是专业的引领。
我们不容忽视的教师是研修的主体。首先，学校研修制度的制定者应该是老师。任何事情的规范发展都需要制度来保障，研修同样如此，因此，学校在进行研修时必须同时构建相应的制度。而这个制度不是学校领导在文字上做文章，而是应该以发展教师为本，让教师根据上级要求共同参与制定完成。条文不需要多，关键是有导向和激励作用。其次，教师自身要有主动研修的意识。这是一个教师群体是否优秀的根本所在。不会搞研修、不去主动研修的老师，永远不可能成为一位优秀教师，只能成为一名教书匠。
有了制度，有了好的教师，还必须有配套的考核评价机制。对研修有成效的教师应该加大奖励的力度，体现其劳动的价值。如何评估教师的有效研修的价值，关键是看学生的发展。研修了，文章发表了，可是课不会上了，学生成绩掉队了，这样的研修还有什么价值？发表的文章肯定也是无病呻吟，不符合实际，没有实践价值的。学校应该要树立学术正气，研究正气。
