《儿童,一个美丽的名字《重新认识、发现儿童》读后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《人民教育》2014年第11期刊登了成尚荣先生《重新认识、发现儿童》一文,他在文中指出:认识发现儿童与教育、与教师是同一语,谁真正发现了儿童,谁就赢得了真正的教育。每个人都有童年,有自己独特的美好回忆。儿童的世界总是那么神奇美好,那么令人向往。想起五月份参加省教科院主办的第九届教育家论坛活动,主题为:“对话教育:走进儿童的世界”。“一个手势,一个眼神,哪怕只是默默地相对,对话也在发生着……”南京市银城小学的对话教育带我们步入儿童的世界,感受他们学校的“CC”课程,也令人耳目一新。特色鲜明的校本课程有语文学科的《两片树叶》,数学学科的《数学工坊》,美术学科的《指尖上的时尚》,体育学科的《乒乓球》《独轮车》……这些课程让孩子的多元智能得到充分的展示,让他们的成长变得更丰富、更舒展。
文章还指出:我们重新去认识、发现儿童不是为了获得新鲜如初的审美体验,更不是为了猎奇,而是为了摆脱狭隘的日常关系和习以为常的惯常化的制约,从而感受儿童的丰富性和生动性。在教育教学工作中,我们作为教师,应该拥有儿童的情怀,努力去认识、发现儿童,让儿童的学习富有生命。
观摩特级教师窦桂梅执教的六年级《皇帝的新装》一课,深受启发。课上,她让学生们在小组内交流自己预学时提出的问题,同伴互助能解决的先解决,不能解决的放到全班来交流。学生提出的问题有:皇帝最后出丑的原因有哪些?为什么最后是小孩说出来的?皇帝浑身发抖却走完了全程,为什么那样做?皇帝因为什么落入如此尴尬的境界?……总计有十几个问题。老师在最短的时间内将这些问题进行了梳理归纳:究竟是什么惹的祸?——新装,什么样的新装让大人们都迷失了呢?引导学生走进文本,品读感悟。
在教学的过程中,老师一直记着学生提出的问题,在适当的时候回顾,点拨,启发学生思考并尝试解决问题。如在小组合作表演的时候,老师对话“皇帝”:你浑身发抖为什么还要坚持走完全程?感受“皇帝”要面子的人性。在分析人物形象时,联系前面的问题:“多么美的花纹,多么美的色彩!”多次出现,平时写作最忌重复,在这句话上安徒生却用了相同的表达方式,是没词了吗?学生在联系比较中明白,这样的重复为的是强调,一波三折,这就叫反复,里面都是叙事,在文学上就叫反复叙事,自然而然地揭示了文本的写作特色。窦桂梅老师说:教学,要让儿童站在课堂的正中央,为此,教师要引着他,陪着他,推着他……她的课堂,充分彰显着这一主张。
专家指出:儿童立场是现代教育的立场,因为教育是为了儿童的,是依靠儿童来展开和进行的,也应从儿童出发。“重新发现儿童,绝不是对儿童可爱、伟大的否定,恰恰是让他们更可爱、更伟大。”
儿童,一个美丽的名字,一个响亮的名字。