《暑假读了《中外音乐欣赏》倾听音乐有门道》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
暑假读了《中外音乐欣赏》，附录中有篇美国的艾伦·科普兰写的《怎样倾听音乐》。作者把倾听音乐的全过程分成了三种不同的阶段：（1）美感阶段；（2）表达阶段；（3）纯音乐阶段。让读者对倾听的方式有个比较清楚的概念。倾听音乐的最简单方法就是纯粹为了对音响的乐趣而倾听，这就是美感阶段。许多学生认为音乐课就是唱歌课，唱会歌曲就是完成了音乐课的任务，至于欣赏音乐完全就是为了休息。不少学生喜欢听自己熟悉的音乐，对没有听过或不熟悉的音乐就会说曲子不好听或者听不懂，然后就没有兴趣去欣赏，而跟同学窃窃私语去了。嘈杂的欣赏环境也影响了其他同学听音乐，以至于许多学生无法坚持把曲子听完，音乐的体验呈片段式的。所以作为一名音乐教师，我应当把学生的注意力吸引过来，让学生对音乐欣赏产生兴趣，产生乐趣。
艾伦·科普兰说：“即使在聆听音乐的这个初级阶段，也值得采取更有意识的聆听方式。 ”要让学生对乐曲产生兴趣，首先要让乐曲本身吸引学生，比如去网络上查找一些有画面的乐曲，这样的欣赏可以吸引中低年级的孩子，然后让他们有个初步的印象后，有了一定的兴趣，然后再进行深入的欣赏分析。好的音响也是必不可少的，音量要适中，不可太响，更不可太轻。保证孩子们能够清晰地听到音乐。
倾听音乐的第二个阶段即作者所说的表达阶段。所有的音乐都有表达能力，音乐都是有涵义的，但是这种涵义又是模糊不明确的。正如文学作品的“一千个读者眼里,有一千个哈姆雷特”一样，一千个音乐欣赏者心中就会有一千种不同的理解与感受。我们无法将乐曲具体到某种明确的表达涵义，因为无论你如何阐述，都会有无数的欣赏者驳斥你的阐述。我们能够做到的，仅仅是给一段乐曲附加上一些牵强附会的小标题，以帮助人们对于这段乐曲产生欣赏的愿望。
例如贝多芬的乐曲，当时产生的时候是没有任何标题的，人们只能拿编号去给乐曲命名。那些诸如《田园交响曲》、《合唱交响曲》之类的标题都是后来加的。而墨索尔斯基、柴可夫斯基的乐曲，音乐表达的内涵就相对明确，因此也更能够加上标题。
倾听音乐的第三个阶段就是纯音乐阶段了。为了能够追随作曲家的思路，就必须懂得一些音乐曲式的原理，必须更有意识地聆听旋律、节奏、和声以及音色。因此，我们不仅要吸引学生聆听音乐，还要教会学生如何去理解音乐。乐理知识的讲解也是必不可少的。不能仅仅为了听音乐而听音乐，还要教会孩子听出门道来。在音乐教学中尤其要注重对学生良好倾听习惯的培养。
