《怎样的活动课程才真正适合儿童——读《中小学德育》后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今早，因为生物钟的关系，六点多就醒了过来，本想趁周末多睡一会儿，晚点起来，但是实在难以再入眠，于是，起来，洗漱、烧早饭，然后拿起茶几上的《中小学德育》，开始了上午的阅读之旅。本次《中小学德育》杂志由卷首语、创刊30周年特别策划话题“回归文化主义的学校文化建设”、理论前沿、课程教学、实践探索、创刊30周年特别策划“源创图书杯成长故事征文”、教育人生、视野资讯等栏目组成。一篇篇、一页页，我不断地翻阅着，逐句逐字地阅读，突然看到了我市百花小学老师的文章。于是，我开始静下心来，细细品味。这篇学校案例的内容是有关活动课程，是基于儿童领域下学校文化活动载体创设背景下进行的一系思考。
说起活动课程，大家都比较熟悉，但有比较陌生。怎样的活动课程才真正适合儿童？怎样的设计才能受到孩子的欢迎？本文以儿童立场下的少先队活动课程为例，从三方面详细介绍了他们的做法。其中印象比较深刻的是作者提到的第一条内容——“问计于童”，构建源自儿童生活的课程内容。文中提到了他们学校的少先队总部负责牵线，采用队会、队员座谈、问卷调查等方式，全面深入地了解队员喜爱的活动内容和形式。根据队员的建议，学校借助“少先队的节日我做主——我为学校设计节日”征集活动，让队员说出自己的愿望，自己选择自己的节日内容。通过这样一系列的调查征集，在各辅导员的指导下，制定了年级梯度目标和活动内容。基于作者的这条建议，我非常感动。我想通过这样的方式建立的活动课程，确确实实源自儿童的日常生活，符合孩子的现实需要。如此“问计于童“，让少先队活动课程真诚成为了促进学生生命成长的课程。而纵观现今我们的活动课程，很多都是老师们坐在一起，自行讨论、创设的活动课程，然后让孩子们在这些活动课程中自由地选择，学习，看似好像非常民主、自由，但其实这样的做法没有很好地遵循儿童的成长规律，孩子没有真正选择确定的机会，学起来积极性自然就差了。“问计于童”，让活动课程更有吸引力，真好！本文在提出第一条建议后，相继有提到了“菜单式”活动柜，创设儿童生命舒展的课程形式以及“校社联姻”，拓展儿童生命成长的课程资源两条建议。在作者的建议中，我清晰地看到了他们关照儿童生命成长的做法，感触非常深。
我想，童年是蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。作为儿童主要的生活场域，学校唯有从儿童的生命生长出发，才能缺了自身的文化根据，在积淀不断发展。那么，作为教师，学校的一份子，也应积极投身于此，为孩子的快乐成长献出自己的一份力。让教育基于儿童的生命成长的需要，我相信这样的路会越走越宽，越走越远。
