观课议课新语——《课堂观察Ⅱ走向专业的听评课》读后感

栏目:小学教师读书笔记读后感
时间:2015-06-05 17:34:18

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听课是学校组织对教师进行校本培训的主要形式,也是教师专业发展最重要、最普遍、最有效的途径。对于每个教师来说,听课就如上课一班,是件悉数平常的事,尤其是工作不久的年轻教师,听课更是家常便饭。记得自己刚踏上工作岗位的那一年,最喜欢的就是听课,可以学到好多书本上没有的方法和经验,那时的我把听课当成了自己备课的重要依据,显然关注较多的是教师,好的教法决不放过,着实就是个“拿来主义”。等自己积淀了一些东西后,慢慢从单一的听也能有自己的想法了,记录课的同时,更多关注的是学生,针对教师的教和学生的学,还能作些备注,写下自己的思考。
听课后就要进行评课,对这节课进行点评,也可以说说自己对教学内容的理解和设计,往往与磨课相结合,进行集体备课或是同课异构。但是,在实践中我们不难发现这样的教研活动效率都不高,原因是多方面的,听课教师不理解听课的目的,不认真解读听课的内容,不清楚要研讨的问题。因为我们学校的数学老师大多都很年轻,不少老师没有教学小学整套教材的经验,对于长期从事低或高年级教学的老师来说,对于相对没有教过的年级就不十分了解,听课自然有困难。听课自然要评课,但是由于大家的教学任务都很重,有的都是调了课来听的,听完后马上又要上课,自然没有时间马上进行评课,时间一搁置,有的想法过后就忘了。不能及时进行评课,也就体现不出听课的效果了,使得教研活动低效。假期中学习了崔允漷教授主编的《课堂观察Ⅱ走向专业的听评课》一书,顿时让我对此类教研活动有了新的认识。在此,我就想谈谈这次活动后自己对观课议课的新认识。
一、观前准备
在每次观课前,我们应该明确观课的目的。首先要清楚听课内容,自己先认真地对教材进行深入地研读,了解本节课的教学目的和重难点。假设是自己来执教本课,会怎样设计教学,怎样指导学生学习。其次,了解执教者的教学特色,听课时,有意识观察他的特点,有效取经。再次得了解学生,尽可能的了解上课班级学生的已有知识经验,哪些是优生,哪些是学困生,以便在课上观察各种层次学生的学习表现,在课后观察他们的收获。也就是说,上课教师需关注的你听课的老师也都要关注,参加活动前,杨老师让我们每个学员都设计了一份观课内容的教案,大家都研读了教材,分析学情,大大提高了活动的效果。
二、听变为观
何为观课?观课是学校教师或研究者凭借眼耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(听课记录、调查表、录音录像设备等),直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料,从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的方法。
也就是说,观课是调动你多种感官参与的一种复杂的脑力劳动,而且是一种方法和技能 。
观什么?
一看教师主导作用的发挥 。教师的角色是否到位;教学基本功是否过硬,指导学生学习是否得法,处理课堂偶发问题是否有教学机智。
二看学生主体作用的发挥。课堂气氛是否活跃,学生是否参与教学过程,全体学生的积极性是否得到调动,学生正确的学习习惯是否养成,学生发现问题、分析问题和解决问题的能力是否得到培养。
进行了充分的课前准备之后,我们就有目的的走进课堂。观课,我们不仅要记录这节课的大致环节,记录精彩的片段,更要关注上课的老师和学生的表现,写下自己的感想或提出修改建议。在听课时,我们应该边听边记边思考,把自己课前的构思和执教者对教材的处理进行对比,思考哪种方案更有效,思考还有没有更有效的方案,并随时记录下自己发现的教者的优点和不足,以便评课时交流和自己的学习借鉴,以使大家共同进步,达到有效研修。
三、观后议课
观课后,应该马上组织议课,提高观课实效。有了课堂上的认真记录和深入思考,在议课时,我们就可以有的放矢了。议课时,执教者先说说这样设计教学的想法,联系教学实际谈谈教学的效果,有没有达到自己预期的效果。在交流自己的想法前,应该对自己的听课记录进行整理,并进行理性的思考分析,找出最好的发言点切入,做到“出口成章”、“言之有理”。因为我们在课前进行了精心的准备,在课堂上又有充分而详尽地记录,加上议课时集思广益,对这堂课进行了认真的反思,可以重新构建教学设计。当然,我们最好能把自己的最新设计投入实践,进一步验证它的有效性,去发现它的优点与不足,更进一步地修改,教学反思对于教师专业成长是非常重要的。这样,我们就能更有效地提高自己的教学能力。
观课议课,作为教学研究的一种形式,它的价值和意义在于帮助和促进教师教学水平的提高,从而建构有效的、智慧的课堂,更有助于学生的发展。我觉得,只要我们每次都能按上述方法认真地对待观课议课,我们的观课议课“有效性”将大大提高,我们的教学能力也将会大大提高。
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