《自主学习不等于迁就学生——读《课堂大问题》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
当下，先学定教、以学定教已经逐渐成为老师们的共识，其真谛是引导学生学习，在于激励学生学习，在于让学生学会学习，自主学习。但是这样做不是对学生学习的放任自流，相反，更需要老师有目标意识地有效引导。课堂中，学生在读懂课文的前提下，老师要把自主权充分还给学生，并给予学生充分的学习时间让他们自己读书、自己思考、读出自己的感受，同时提出问题和困惑，让学生真读、真思、真议、真练，经历学习的过程。语文课堂需要变得开放。
另外，教师细化的引导以及反复的练习，反映出来的往往是教师的训练欲望，是以教师以本位的训，学生的练。在上《我不是最弱小的》一文时，我给学生10分钟，让学生自由地读，看看学生还有哪些发现，还有哪些独到的见解。学生对文中野蔷薇开花景象描写产生分歧的时候，我根据学生需要，通过网络提供野蔷薇的资料，让学生自己阅读其资料去辨析分歧。整个过程，体现的是学生自主学习的行为，是学生的一种语文实践，它带给学生的是一种自我训练、自我学习的愉悦和成长的快乐。语文课堂需要实践。
当然在平时课堂上，往往也存在一些误区。但要牢记自主、探究、合作的学习方式，是新课程最核心最关键的环节，千万不能把自主学习简单理解为自己学习，也不要等同于自由学习。教师只有转变教学观念，牢固树立大语文的教育观，才能真正做到尊重学生，实现教学民主，给学生更多的学习自主权，而学生也只有具备主动探索的精神并有自我调控的能力，在能实现真正意义上的自主学习。
