《对形式主义说NO!——读《课堂大提问》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
课堂参与，是个体在学习阶段重要的社交性行为。只有当主体性得到充分地发挥，学生才能积极、主动地参与课堂教学活动，而不是受教师指令的被动参与。只有将感情、思维真正投入课堂学习中，并根据自身的特点和需求自主地选择、建构并形成自己的知识体系。教学内容问题化以来，一直困扰我教学的是：课堂上，同学们有意识要积极举手，热烈讨论，大胆展示，但往往都在那几个人身上，那么其他人在做什么呢？他们在听课吗？他们在跟着思维吗？踊跃发言时，许多学生更关注自己是否被提问和自己的表现，根本无暇顾及别人在说什么，热烈讨论细细一听，却是在争论与课上内容擦边的问题，而忽视了主要任务，大胆展示也不能发挥全组实力，总是一两个侃侃而谈，其余两个微笑附和。
所以学生主体，且行且思，我觉得还是要留下空间，留足时间，给足学生准备的时间，给予他们展示的空间。另外，还要关注课堂的“显性参与”，更关注课堂的“隐形参与”，引导发散思维，特别是一些开放性话题，学生的思维更活跃，语言运用也更灵活，这是丰富多彩的思维反馈。启发深度思维，老师的一句深度追问，可以启发学生的深度思维，激活起已有的知识经验，也可以在同学间建立起信息沟，增加听众的兴趣。聚焦小众，关注大众。老师可以根据刚才同学的发言或小组表现，随机设置问题，请其他同学回答，也可以请同学根据刚才的讨论或表演提问，还可以综合几个人的讨论或表演，请同学纵向点评。学生通过听，学会在语言材料中搜集有用的信息，通过说讲信息重新建构，让学习无处不在。
我想留心学生的变化，给学生更多的实践机会，学生主体还是能落到实处的。
