《《学校的挑战——创建学习共同体》读后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
城厢镇新毛小学 王惠强，近来阅读了《学校的挑战》一书中的《从课堂改革走向学校改革》一章，书中阐述了要提高教师的课堂教学能力，学校首先要有明确的要求和指导，构建好教师团队，组织好形式丰富的研修活动。一、教师个人的课堂教学研究
书中介绍了一所学校的课堂改革，以“活动（作业）”、“合作学习”、“分享表达”三个要素为核心，致力于日常课堂教学的建构。其中的活动（作业）是基础，教师只有每节课都认真根据教材、结合学生实际设计既富有挑战性的，不流于机械性的问题和活动，学生才能真正参与进来，切实按照要求来完成。其次有了活动（作业），还要组织好小组合作学习，这是提高课堂教学效率的关键。但在实施过程中也会遇到各种问题，主要有活动流于形式，合作学习没有实效；活动内容过于简单，学生一会就没事可做；教师干预太多，学生无法有效发言等，这些情况自己今后在教学中要努力克服。最后的“分享表达”是思想的碰撞，经验的共享过程。在我的课堂教学中，学生还不善于去分享或是没有这个意识去学习别人的优秀经验，学生单兵作战的情况较多，导致不会的学生越来越不会，慢慢失去的学习动力。因此今后在课堂教学中会多注意经验的推广，优秀成果的展示交流等活动，实现资源的共享，达到每个学生的共同的提高。
二、“同僚性的建构”。
同僚性的建构其实就是要建立好学校的共同体，把教师也分成若干小组，定期开展校本的研修活动，组织教学观摩活动。在这些活动中每次围绕一定的主题，关注每一个学生的状态，探寻学生学习的成败得失之处。然后根据这些观察，教师间直率地交流观察所得的印象与发现，所有教师平等地发表自己的见解。
课堂的改革与同僚性建构，点点滴滴，日积月累，可以为学生共同体和教师共同体的创建提供了准备。从而对提高学生的学习能力，教师的教学能力有极大的帮助。
