《读钟启泉《课堂转型的挑战》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
读了这篇文章，再结合假期在网上看到的关于中国教师在英国教学的视频和评论，来谈谈自己的感受。文中提到：学校改革就是实现课堂教学模式的转型——从灌输式教学转型为建构式教学。灌输式教学认为，知识是客观存在的，如课本中的知识，是万古不变的，教学的目的就在于让学生熟记这些真理。建构主义认为，知识是学习者主动建构起来的。要使得课本中的文字符号本身具有意义，就必须借助教师的讲解或者经由学习者凭借个人的经验去领悟。所以，建构式教学认为，学习者必须有假设、预测、操作、提出问题、追寻答案、想象、发现和发明等经验，借以产生新的知识建构。这意味着学生学习方式的改造：从被动接受现成知识的方式转型为主动建构知识的学习方式。教师“一言堂”的时代过去了。BBC电台的视频，有一部分内容正是这两种教学模式的碰撞，矛盾和激化。
在视频中，我们可以看到这样几个对比
1. 中国学校科学课只在讲台上自己做实验，讲解板书，学生拼命记笔记vs英国学生做实验，研究和发现知识
2. 中国老师数学课上课进度快，用一两节课，甚至更少完成一个教学内容vs同一个内容，英国老师用一周多的时间
3. 中国老师中文课一遍遍读学生一遍遍跟vs英国校长认为要有更有趣生动的练习方式来吸引学生
4. 中国学校体育课会***且有相同的评定标准vs英国学校体育课只是作为放松活动，且会按能力分层
5. 中国老师老师拼命强调纪律，采取罚坐，罚站甚至离开教室vs英国学生无视，继续，申诉侵犯人身自由权，甚至家长到校也是一样的态度
6. 中国老师们带领的庄严的升旗仪式vs英国学生台下的嬉笑无所谓
7. 中国学校从早上到晚上冗长的学习时间vs 英国5点左右即可放学回家的时刻表
BBC视频的剪辑可能存在一定的问题，或许是保留和突出了矛盾冲突的内容，而删减了其他。但不能否认，视频里中国老师们的课堂的确是灌输式教学的模式为主，这些教育模式方法在国内教育界也已开始被质疑，有的甚至是被逐渐摒弃。但目前，在中国的一部分学校甚至大部分还在继续使用。在这样的教学模式下，学生通过刻苦的读背，花了很多时间去记忆，最终，也能取得满意的成绩。但是长此以往，学生会失去学习的兴趣，缺少思维的锻炼，也没有主动学习的意识和能力。如果说，英国学校的校长想要和这样的中国教学模式比较，如果只是为了比一个分数，那就没有任何的意义。
西方的教学有很多值得我们学习，视频中老师的介绍可以了解到，他们教学的氛围更加轻松，民主，学生更愿意表达和交流；会鼓励和帮助学生自我体验，主动获取知识；注重培养学生的自信心，尊重学生差异，会根据学生的能力进行分组学习。
而建构式教学正是尊重差异的教学。学生中存在着不同的思维方式、不同的学习风格。教师上课的本质恰恰在于，如何尊重学生的差异，尽可能地调动儿童活跃的思维，发现不同的思路，激活认知冲突，展开集体思维。学生的疑难、困惑、冲突以及学生之间的差异，不是课堂教学的困惑与阻力，恰恰是教师指导的出发点，是课堂教学的原动力。
我们学校也正在尝试进行分层教学，但这篇文中对于“分层教学”是不肯定的，更提倡的是“协同学习”。协同学习可以排斥个人主义竞争、走向集体主义学习，为尊重差异、共同学习的互惠学习提供准备。我想我们既然要进行一个课题研究，首先就应该对这个课题保持肯定的态度，而我们应该要做的是如何协调好“分层教学”和“协同学习”之间的关系，更好地发挥这两类教学模式的优点。
