《开放教室、开放学校——《静悄悄的革命》读后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在《静悄悄的革命》第4章《学校改革的挑战》中，佐藤学教授指导实验学校开展了“开放教室，开放学校”的实践研究，这对于研究者、学校、教师、学生、家长而言，都是一次挑战。书中佐藤学教授以小千谷小学的开放式教室举措，提出如下观点：“21世纪的学校是‘学习共同体’的学校。”开放教室、开放学校，意味着学校不仅要向教育行政人员、家长开放，还要向市民等社会机构或成员开放，促进相互的学习和提高。在教授看来，关怀学生的学习与成长，不仅仅是学校的责任，更是全社会的责任。
我校在这一方面也迈开了比较坚实的步伐。首先，我们将教室向教师开放，每个教师每年都会至少执教一节公开课；其次，我们将教室向家长开放，每年，家长有一次机会走进课堂，聆听孩子上课；再次，我们将学校向教育行政人员开放，听取教育行政人员对于我校教学改革的建议与指导。通过开放教室、开放学校使我们的办学思想、教学思想能与时俱进。教师通过校内、区域的教研活动，涉猎更多新思想、新理念、新举措的启发引导，为“改进课堂教学方式，提高课堂教学质量”作了有益的准备。
对比佐藤学教授在书中的阐释的开放，我们还没能做到那个高度，如何让家长在学习共同体建设中发挥出更大的作用，这值得我们深思。我校家长的文化水平相对较低，而且差异较大。让家长以主人翁的角色出现在课堂，进行课堂对话，这尚且有很大的难度。而要将学校向社会开放，使得学校的办学与社会的发展相统一，那更是一件困难重重的事情。
我们当下能够做到的，是在家长学校这一方面，对我们的家长进行指导，使他们拥有一些教育教学的思想、方法。在与家长的对话中，达成思想上的统一。
