《凸显自我的课堂主体地位——读《燃狄》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我们学校十分重视学生分组学习，特意安排老师到外地学习、取经，回来做实验，取得了一定的成效。现在我有机会学习《燃狄》，反复地读了《合作学习从“形”到“神”》这篇文章之后，对“细节决定成效”这句话有了更深的理解，分组学习就是针对学生实际和班级实际把学生分成若干组，合理搭配，激发学生的学习兴趣，培养学生主动、积极参与的精神，这就是典型的注重细节的体现。下面，我选择其中一点，谈一谈自己教学中的可取和不足之处。关于“如何分组”，我是这样做的：在综合语数英各科老师意见之后，将学生分成四人一组。其中一人表现和成绩都比较好，被封为组长；还有一人成绩或习惯或态度表现不尽人意，被定为组长“特殊照顾”对象；其余两人基本上能“照顾”好自己。这样，小组成员间能够取长补短，互补共生。我们老师要做的就是抓住组长的心，让他们死心塌地、心甘情愿地为我们做事。当然，并不是一两天、一两个星期就能让我们“笼络人心”的，这需要我们老师不断地凭借个人的魅力、有效的方式方法才能达成的。我们班中的小谭同学就被我们“收买”了。她作为一名班干部，不仅能很好地完成自己的学习任务，还能帮助老师管理好班级，担任好课代表、小组长的角色。期末复习阶段，每天重复的讲解，让我累得喉咙开始抗议。学生强烈建议由课代表谭同学来帮我，她也非常乐意，我便成为了学生中的一员，成为一名年长的学生。
她首先分发试卷，然后开始给大家布置任务：四人一组组长带头先合作讨论，尽可能解决通过小组内探讨就能完成的题目。她边走动边巡视，还时不时和某个小组有个眼神的交流，亦或说上一两句话，不停地注视着大家讨论的情况，监督着时常会滥竽充数的同学。过了一会后，小组讨论的声音渐渐消失，她开始提问：“还有什么不理解的、哪几题有问题的请提出来”。同学们纷纷举手发言，“我们小组还有问题”。她还是先把机会让给了其他小组，然后自己再给出总结发言。听完她的课之后，我暗暗想，这是一堂成功的语文课。
说实话，这一节课真的有不少收获。其一，我何必不把自己解放出来，把更多的机会留给学生，因为课堂就是学生的课堂。其二，只有进行有效地分组，学生才能更好地发挥自我，更能凸显自我的课堂主体地位。
