《《学会学习，学会认知，学会活动》读后感二》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“学会学习，学会认知，学会活动”，面对这个既熟悉又难操作的理念，坦诚的说，我曾经也是心怀疑虑：依靠学生自己，他们能学好吗？成绩能提高吗？我和同事们开始了“综合时间爱你活动课程纲要”的学习，觉得这“三会”的精髓就是培养学习力，教学生学会学习。郭思乐说：以学生为本是教育的本质，学习是儿童的本能之一，事实上，儿童之德智成长主要不是靠外界教，而是靠自身的学习活动，诉诸自身生命之力量，去发展和丰富美好的自我。但是，多年来教育受到了扭曲，不是以学为本体，而是以教为本，现在的教育和教学基本上都是为教者好教而设计的，它并不等于为学生好学而设计。“正因为整个教育离开了学生主体，不依靠学生的本能，而去教学生本能就会的东西，由此产生了差生、***噩梦等教育的困境”。
现在知识的更新速度很快，容量更大，如果我们不会学习，就会很快的落伍，或者学到一些毫无价值的东西甚至是有害的东西。所以学会学习才是我们个人应该掌握的真正本领。美国物理学家劳厄说过一句名言：“教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下的东西。”剩下什么呢？主要是由学到的知识而转化过来的能力和素质。爱因斯坦曾经对教育也有一个很经典的论断：当你把学校教你的所有东西都忘掉之后，剩下的便是教育。跟老师所学最重要的是什么？不是知识，而是你在寻求知识的过程中留下的东西，这些东西才是你终身受用的东西，它就是你的素质，能力。
总之，在教育中，我们只有采取激扬生命的路线，贯穿“生本教育”的理念，培养学生学会学习、学会认知、学会活动的能力，才能培养出社会认可的合格人才。
我看到了徐燕萍老师的《学会学习 学会认知 学会活动：综合实践活动课程导论》一书。这本书是以一位实践者的视角，整理提炼十余年全市中小学综合实践活动课程教学研究和教学实践经验，课程进行理念廓清、系统架构和实践指导，尝试做一个“梯子”，嫁接空灵的政策理论与低位的一线实践，让理想课程根植教育教学实践土壤。 这时，综合实践活动课程这一新概念进入了我的视野，它是一种新理念指导下的创新型课程，这就像书中说的，这
是对传统教育的挑战，需要我们从“学历社会”转向“学习社会”，我们现在需要符合“人性化”和“实用化”相统一的新课程价值取向，既追求合于人性、造就全人的培养目标，又力求人的发展能合乎因社会发展而产生变化的情境。我觉得这比起以前上课的模式更具有灵活性，一开始我会在学生管理和纪律方面出现很多问题。 不过作为一门多元形态、动手体验、自主探索的实践性课程，综合实践活动课程集中体现了新课程的诸多理念，其根本诉求在于实现教育的生活化和无痕化，通过“活动”、“体验”帮助学生构建优质经验，提升生命质量，改善学习方式，为后继终生学习和持续发展奠定基础。 我想现在要立刻实行综合实践活动课程的话会比较困难，但是从现在起我要积极努力为综合实践活动课程做准备。
