《读《学会学习、学会认知、学会活动——综合实践活动课程导论》后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
综合实践活动强调学生的参与,更强调学生的参与状态。学生不仅要全员参与,更要自主选择,主动实践,要真正地“动“起来”,要“活”地“动”有效地“动”,探究地“动”,“思”、“动”结合,有所突破,收益效果。然而在我们实践课堂的过程中,还是会碰到很多的问题,我们要积极面对我们的问题并且研究相应的对策。问题一:小组成员能力参差不齐,小组间差距较大
在课堂教学过程中,我们常常会发现让学生自由分组的话,因为学生能力的差异,小组间表现差距会比较大。在完成一些学习任务的时候,这种差异就会体现出来,给教师的教学带来一定的困难。
对策一:合理对学员进行分组,注重每一个学生的能力发展
教师在期初对学生进行分组的时候就要有意识的进行思考,如果是之前教过的班级,可以根据学生的个体能力差别,进行分组的时候,每个小组都有意识的安排一个能力比较强的学生作为组长,其余组员也按照能力从高到底均匀分配,使得每一个小组的综合能力基本保持一致。教师在选择教学内容呈现方式的时候,应该争取让每个孩子都有发言的机会,同时也要让学生学习安静聆听其他同学的想法,这样可以避免某些敏捷的学生包揽过多的任务,而一些沉稳的学生被剥夺思考和动手的机会。
问题二:课堂上学生盲目活动,无效重复
因为综合实践活动课程的特殊性,学生一般都很喜欢参与,而且会显得很激动,所以教师在安排任务的时候,有些学生还没有听清楚就会急着动手去做,导致了目的不明确,无效重复。
对策二:分配任务时,采用多种方法吸引学生注意
教师要及时关注学生的学习情绪,在进行任务分配的时候,一定要让班级中所有小组都用最快的时间安静下来。可以用固定的声音、节奏吸引学生注意,或者是一些简单动作的模仿,让学生听清楚任务要求之后,我们还要让小组成员在组长带领下先分好工,明确分组能够很好的让学生了解自己之后要做些什么,就不会出现之后的有的组员忙的团团转,有的组员无所事事的情况。