《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》读后感

栏目:小学教师读书笔记读后感
时间:2017-09-16 18:46:18

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荆志强老师是丹阳市第六中学的一名数学老师,一个在生本教育之路上探索多年并取得了巨大成功的实践者。早在几年前,就从领导、同事口中听闻荆志强老师的大名,也零零散散地了解了一些有关荆老师的“传奇故事”,比如,他的课堂是那么的与众不同,充满活力;他的学生是那么的能说会道,能力超强;他似乎有种点石成金的魔力,教学成绩总是高居榜首,让人啧啧称奇。这么“牛”的一个老师真的让人充满好奇。但因为学科的关系,很遗憾一直没有机会能够亲临荆老师的课堂一睹他的教学风采,这也增添了荆老师在我心中的神秘感。让人欣喜的是,暑假前夕,拿到了荆老师写的《幸福地做老师》一书,使我能够走近荆老师一探究竟,感受传奇背后的故事。读这本书我获得了很多启示,今天我想和大家分享以下三点:
一、心中有爱才能幸福
郭思乐教授说,生本教育可以使教育者幸福,或者说,教育可以使教育者幸福。但很多时候,老师想说幸福不容易,但读了这本书,看了荆志强老师的成长经历和教育故事后,我心头涌上这么一句话:心中有爱就幸福。毫无疑问,荆志强老师是一个幸福的老师,他86年大专毕业,担任水产班的老师教学生养鱼,从“黑板上养鱼”到“承包鱼塘教学”,在“养鱼”中萌发生本教育的理念,随后半路出家,改行教初中,破格教高中,二十几年坚持他的生本实践,用心教书,自得其乐。荆老师的幸福来自哪里,来自他对生命的尊重和热爱。荆老师是真心爱他的学生,与学生做真心朋友。学生摔伤了,荆老师主动背他上楼;学生生病了帮着联系医院治疗;外出讲学回校买书、带特产给学生;不因为学生的成绩优劣、性别、出生等不同而产生亲疏和偏向……他对每一个学生用了心、用了情,所带的班级,就像一个大家庭一样温暖,老师把学生当朋友,学生把老师当亲人,老师相信学生,学生信任老师。在这样一个充满了关爱和温润的班级氛围里,学生不仅对自己的进步有了责任感,也对班级、小组的进步有了责任感,这就是荆志强老师成功的原因之一。所以郭思乐教授在他的博客里写道:“荆老师的成就的根源,还来自他的爱心。”读荆老师的文字,能感受到他的爱已达到了一种境界,他在付出真爱的同时,也体验到了生本教育的幸福。
曾经看过这么一个故事,说的是:有三个工人在砌墙,这时有个路过的人见了问其中一个工人说:“你在做什么?”,这个工人没好气地说:“没看见吗?我在砌墙!”于是他转身问第二个工人:“你在做什么?”,第二个人说:“我在建一幢漂亮的大楼!”这个路人接着又问第三个人,第三个人嘴里哼着小调,欢快地说:“我在建一座美丽的城市!”
三种回答三种态度。其实,幸福不在于事情本身,而在于你的内心感受。为什么同样是砌墙的工作,第三个工人能够感受到工作的幸福呢?我想,就因为他心中有目标,有梦想,他看到了工作的意义,也体验到了工作的幸福。荆老师就是这第三个砌墙的工人。尽管生本实践中有困难、有挫折、有质疑,但他始终坚定信念,真相信、真实践,最后越教越轻松,越教越幸福。
人生最高的目的是幸福,教育的目的是培养幸福的人。要让孩子幸福,教师首先要幸福。那么,教师怎样才能在忙碌的工作中、比较大的压力下找到幸福呢?荆老师就给了我们很好的答案。
二、做一个“有准备的教师”
这个假期,我除了看《幸福地做老师》,还看了《有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略》,这两本书放在一起看,能够看出许多相同之处。虽然幼儿园教师和中小学教师面对的教育对象不同,在教育教学内容、方式上有许多不同的地方,但有一点是一样的,那就是教学要取得成功,你自己首先要做一个有准备的教师。什么是有准备的教师呢?《有准备的教师》这本书中是这么说的:“一个有准备的教师要清晰界定儿童的学习目标,选择能帮助儿童达到目标的建设性教学策略,还要不断评估进展,并且根据评估结果来调整教学策略。”我觉得,荆老师就是一个有准备的教师。
准备之一:把握学科备好课。
荆老师是半路出家,改行教初中数学,因为成绩突出破格教高中,在转行、破格过程中,因为“不务正业”,因为“大部分题目不会做”,只能请学生自己批作业,自己上来讲课,结果出乎意料,“学生自己掌握的比教师教会的效果更好”。看到这里,不要以为生本教育把课堂还给学生,老师不要任何准备,只要等着让学生把教师教会,而应该“把所教学科的知识全部弄懂,融会贯通”。荆老师一方面通过函授取得了数学教育本科文凭,另一方面,每天只睡几个小时,做了大量的学习笔记,单是关于每一章知识点、能力点、主要题型,学生易错题的活页笔记,有20多本。最珍贵的是“备课收集本”,经过“先备课——上课——再备课——再上课”,不断更新,越来越厚。可以说,在课堂上教师讲得少,但在课堂外教师要学在前,而且学得更多、更深。在生本课堂中,教师不仅要尊重学生的独立思考和自主发现,更要面对学生参差不齐的课堂生成进行及时引导。就像叶澜教授所说:“没有聚焦的发散是没有价值的,聚焦的目的是为了发展。”老师要发挥聚焦作用,就必须要有厚实的学科知识,这样才能在课堂上从容应对,左右逢源。正如他们的校长朱万喜所说:“功夫化在备课上,本领显在课堂上。”
准备之二:研究学生巧引导
在《有准备的教师》中有这么一段话:“有准备的教师,必须具备有关儿童发展与学习普遍规律的广泛知识,需要掌握许多教学策略,并懂得因材施教,即针对不同的孩子和不同的学习内容运用不同的教学策略。”荆老师也说:“教师最大的智慧应该是认识学生,发现学生,发展学生,走进学生心灵。切不可把学生当做最熟悉的陌生人。”生本教育提出“以学定教、不教而教”,它要求教给孩子想学的、想要的东西,这就要求我们老师首先要研究学生,了解学生的需要和已有的知识经验,了解新旧知识的连接点在哪里,知道学生想学什么,学习还有什么问题,需要得到什么帮助,紧紧抓住学生的兴趣需要,根据学生的现状去设计活动,采用合适的教学方法和策略。荆老师在书中引用了哈佛大学教授的一句话:“教学过程就是研究儿童的过程,学生一切皆有可能,就看我们老师如何启发唤醒。”说的也是这个意思。
三、有效的教学应该是“充满活力的简单”
我没有听过荆老师的课,但从荆老师自己的描述里,从领导、专家、同行对他教学的评价里,从学生写的对生本教育和生本课堂教学的感想体会里,我感受到了荆老师的课堂的魅力和活力。在他的课堂里,讲台变成了舞台和剧场,教师是轻松机智的主持人,细心周到的服务员,班级是一节动车组,给每一个学生都装上了一只“内燃机车”,一起奔跑;课堂里中学生比教师讲得多,发现存在问题比讲授新的知识多,学生得到的实际锻炼和收获多,课堂里掌声多,笑声更多。教师以轻松悠闲战胜了“汗水主义”,从严苛复杂走向了“充满活力的简单”。
简单的背后,有“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”理念的支撑,有荆老师对学生的“智者之爱”和“真善美”的人性光辉的启迪,有“为学生好学而设计的教学”的智慧推动……
阅读此书,不仅满足了我的好奇心,让我对荆志强老师、对生本教育有了更为深入的了解,更让我深受启迪,在阅读中感动、感悟。
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