《用好思维导图，提高学习效率 ——《思维导图》读后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2018寒假，花了两个星期时间，断断续续地，读完了大脑和学习方面的世界超级作家东尼·博赞的《思维导图》一书。开始部分关于脑神经、思维线条等内容，略显抽象。之后的部分，因为作者运用了许多手绘图画，帮助读者寻着直观的图画理解十分抽象的思维模型，故读来还是比较轻松、有趣。本书是作者介绍思维导图的核心著作，从大脑的结构、神经元的工作方式引申到人类的思维方式，进而引出本书的核心方法思维导图，然后重点介绍了思维导图的基本概念、制作方法、注意细节，以及在工作生活各个方面的应用方法和技巧。
思维导图又称为心智图，因为作者认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”，是人类思维的自然功能。思维导图是一种图形技术，总是从一个中心点开始，每个词或者图象自身都可以成为一个子中心或者联想，整个合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周放射，或者归于一个共同的中心。它综合地运用了大脑的各项功能，比较清晰地呈现出思维过程和事物之间的联系。
思维导图对数学老师来说，并不陌生。因为在推理、梳理、总结知识之间关系的时候，思维导图的运用还是比较广泛的，学生也有所了解。像我们三年级的寒假数学导学单中，就有一项作业是要求学生用思维导图，将所学知识进行梳理。当然，数学中的思维导图，可能更多侧重于“理解性记忆”和“结构化思考”。我想，在其他学科中，比如语文、艺术教学中，“图像记忆”和“自由发散联想”可能会更多一些。
思维导图应用于小学数学教学中，既具备学习工具的强大优势，又符合小学生的学习思维过程和认知特点。在数学教学中，我们更愿意通过推理、思辨等方式，用概念图、知识树、问题树等图示方法，把隐性知识转化成显性知识，简明扼要地呈现概念和原理的地位和相关性，明确概念间的区别与联系，帮助学生领悟与记忆。同时，在对知识进行结构化的思考过程中，培养学生的思维能力和信息处理能力，最大限度地开发学生的潜力。
这种偏向理解与结构化的学科思维导图，帮助我们在分析问题时，面对大量看到和想到的信息时，能迅速厘清重点、明确层次。在整理复习阶段，它的作用尤为明显。如，在绘制下图中，孩子们会遇到问题：等腰三角形与等边三角形是什么关系。通过思辨，孩子们明确了两者的包含关系，也明确了两者的基本特征。
思维导图，使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系。借助思维导图，准确清晰地表达自己的思维，从而形成自己的知识体系，提高了学习效率。可见，思维导图确实是孩子们提高学习效率、快速解决具体问题的好工具，作为老师，要充分发挥思维导图的作用，帮助学生“全面提升思维方式，大步提升大脑综合竞争力”。
