《打开思维,拥抱幸福《哲学修养十五讲》读后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
非常荣幸参加太仓市中小学教导主任培训班,暑期推荐阅读两本书,我反复翻阅了《哲学修养十五讲》这本书,平时比较喜欢阅读,但正规的哲学著作还是第一次读。“哲学”给人深不可测、遥远神秘的感觉,拿起这本孙正聿哲学社会学学院院长所写的著作,怀着当年做学生时认真读书的态度,一页一页地仔细阅读,感觉哲学其实还是挺亲切的。著名的哲学家黑格尔有一句非常有名的话:“人们经常挂在嘴边的名词,往往是我们最无知的东西。”哲学就是探究这些经常挂在嘴边的名词,所以哲学问题随处可见;也如同作者所说:“哲学是把人们认为不言而喻的、不证自明的东西,当做了它思考的东西。”所以哲学贴近生活,生活中处处有哲学。只是因为人的头脑会思考,所以就会派生出许多“哲学”来。“思”字从造字根源来说,它的上部原来不是“田”,而是“囟”(婴儿头上骨未合缝的地方),下部是“心”,古代认为大脑和心脏都是思维器官。《论语》:“学而不思则罔,思而不学则殆。”如果没有“思考”,我们的生活中就没有“哲学”这一门高深的学问,本书用了两大章节主要写了“思维与存在”“思想与反思”等内容。看来 “思”对于一个人来说是多么重要的事情!
恩格斯提出一个论断:“全部哲学,特别是近代哲学的重大的基本问题,是思维和存在的关系问题。”作者也提出:思维和存在的关系问题,是对人与世界关系问题的哲学自觉。在十多年的教学经历中,“思维”这个词也经常困惑着我。特级教师薛法根在《“有效教学”的有限思考》一文中就提出“有效教学”应注重学生的思维训练。听课老师评价薛法根老师的课堂“有思维质感”……回到语文教学上,薛法根老师认为现在的语文教学有一个问题就是“让学生记忆知识,而忽视了让学生运用知识去探究未知的世界,忽视了学生质疑问题的探究精神的培养,问号的消失标志着智慧火花的熄灭”。我们的教学缺乏的就是“思维”,每堂课学生在思考吗?思维得到训练了吗?在小学几年的学习过程中能独立思考问题吗?……如何转变我们的教学?《哲学修养十五讲》中指出:“思维涵括一个重要原则,因为它是宇宙的创造原则,而且通过它的本质就可以结合其他类似的思维。” 哲学中的“思维”与“存在”关系,其实在教师看来,就是让学生会学学习、学生会思考、健康成长,今后实现自身价值的问题。我们的教学不能只是传授知识,更重要的应该培养学生如何去思考、探究、解决问题的能力等等。课堂改革势在必行,从“记忆型教学”回归“思维型教学”,在课堂中倡导以问题为纽带的探究式教学:让学生对学习始终保持足够的好奇心;对知识保持一定的神秘感;对坚韧的学习保持一种兴趣。教学中我们要鼓励学生质疑问难,让学生通过自身的深度思维获得属于自己的见解、产生自己的思想,获得学习思维所带来的内在愉悦感,以增强学习的信心,体会学习的力量。
为此,作为教师的我们需要有深度的思考,以学生为中心,高度关注学生的身心发展,以极大的责任心、耐心聆听学生生命拔节的声音,打开思维这扇窗,拥抱美好生命迸发出的幸福感!