《《正面管教》倡导不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
徐州市云兴小学 黄洁, 美国教育学博士、杰出的心理学家、教育家简•尼尔森的《正面管教》一书中指出:“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能,就是这本书的主要内容。《正面管教》倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法,在文中呈现了不同方式的养育案例,我在阅读时会不时反思自己的教育模式,学习正面的教育方法。当一个学生行为不当时,我们要把这一错误行为看成一个密码,并且从内心不断地问自己:“他真正想要告诉我的是什么呢?”面对一个失去自信、被大家责备、羞辱的、行为不当的孩子,是否可以试一试将孩子“抱一抱”,“亲一亲”,或许会收到意想不到的结果呢!
教育案例:
数学课上的“吃瓜群众”
数学课后,小青悄悄地告诉我:“同桌小晗数学课偷吃了一保鲜盒西瓜。”光天化日,我的课堂上,就在我的眼皮底下,成绩不好的小晗如此“嚣张”!但是再想想我又忍俊不禁:小晗坐在第一排靠窗户处,正是我视线的“盲区”,他一定是趁我不注意,侧着身子,低下头,借故拾东西偷吃的西瓜,想想他一边吃着甜西瓜一边提心吊胆的样子,我是又好气又好笑。
我不动声色地把小晗喊来,先提问了刚才课堂上讲过的一道简单的题目,他顺利地答了出来,又问了一道有难度的题目,他自然张口结舌。我微笑着说:“如果不是因为吃西瓜影响了听讲,第二题也能会做。”小晗快速地眨巴着眼睛,这是他表达紧张心情的一种方式,摸摸头不好意思地小声说:“我以后再也不吃西瓜了。”“怎么能不吃西瓜呢?”听了我的话小晗愣了一下,我顿了顿,接着说,“只是别在课堂上吃就行。”小晗松了口气,咧开嘴笑了,从那以后,我发现他在数学课上比以往专注多了。
《正面管教》倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法,在文中呈现了不同方式的养育案例,我在阅读时会不时反思自己的教育模式,学习正面的教育方法。当一个学生行为不当时,我们要把这一错误行为看成一个密码,并且从内心不断地问自己:“他真正想要告诉我的是什么呢?”面对一个失去自信、被大家责备、羞辱的、行为不当的孩子,是否可以试一试将孩子“抱一抱”,“亲一亲”,或许会收到意想不到的结果呢!
当一个学生行为不当时,我们要把这一错误行为看成一个密码,并且从内心不断地问自己:“他真正想要告诉我的是什么呢?”面对一个失去自信、被大家责备、羞辱的、行为不当的孩子,是否可以试一试将孩子“抱一抱”,“亲一亲”,或许会收到意想不到的结果呢!
心理学家盖耶指出:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。”允许差错存在实际上是学生认知的自然展开,是给予学生自主解决新问题,学会在复杂情境中进行观察、辨析、判断、推理的机会。如果教师能运用教育机智,把学生成长过程中的差错融化为一种教学资源,相机融入后续的教育过程中,艺术地处理课堂上随机生成的差错,巧妙地彰显差错的宝贵价值,化“错误”为“领悟”,化“腐朽”为“神奇”,变“事故”为“故事”,才能把真正富有价值的内涵植入学生的生命活动中。
坚持“坚定与和善”并行,相信我的坚持与改变,一定能让正面管教在以后教育学生的过程中发挥更加积极的作用,让教育真正达到“一朵云推动一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂”的美好境界!