《《正面管教》倡导不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
徐州市云兴小学 黄洁， 美国教育学博士、杰出的心理学家、教育家简•尼尔森的《正面管教》一书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。《正面管教》倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，在文中呈现了不同方式的养育案例，我在阅读时会不时反思自己的教育模式，学习正面的教育方法。当一个学生行为不当时，我们要把这一错误行为看成一个密码，并且从内心不断地问自己：“他真正想要告诉我的是什么呢？”面对一个失去自信、被大家责备、羞辱的、行为不当的孩子，是否可以试一试将孩子“抱一抱”，“亲一亲”，或许会收到意想不到的结果呢！
教育案例：
数学课上的“吃瓜群众”
数学课后，小青悄悄地告诉我：“同桌小晗数学课偷吃了一保鲜盒西瓜。”光天化日，我的课堂上，就在我的眼皮底下，成绩不好的小晗如此“嚣张”！但是再想想我又忍俊不禁：小晗坐在第一排靠窗户处，正是我视线的“盲区”，他一定是趁我不注意，侧着身子，低下头，借故拾东西偷吃的西瓜，想想他一边吃着甜西瓜一边提心吊胆的样子，我是又好气又好笑。
我不动声色地把小晗喊来，先提问了刚才课堂上讲过的一道简单的题目，他顺利地答了出来，又问了一道有难度的题目，他自然张口结舌。我微笑着说：“如果不是因为吃西瓜影响了听讲，第二题也能会做。”小晗快速地眨巴着眼睛，这是他表达紧张心情的一种方式，摸摸头不好意思地小声说：“我以后再也不吃西瓜了。”“怎么能不吃西瓜呢？”听了我的话小晗愣了一下，我顿了顿，接着说,“只是别在课堂上吃就行。”小晗松了口气，咧开嘴笑了，从那以后，我发现他在数学课上比以往专注多了。
《正面管教》倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，在文中呈现了不同方式的养育案例，我在阅读时会不时反思自己的教育模式，学习正面的教育方法。当一个学生行为不当时，我们要把这一错误行为看成一个密码，并且从内心不断地问自己：“他真正想要告诉我的是什么呢？”面对一个失去自信、被大家责备、羞辱的、行为不当的孩子，是否可以试一试将孩子“抱一抱”，“亲一亲”，或许会收到意想不到的结果呢！
当一个学生行为不当时，我们要把这一错误行为看成一个密码，并且从内心不断地问自己：“他真正想要告诉我的是什么呢？”面对一个失去自信、被大家责备、羞辱的、行为不当的孩子，是否可以试一试将孩子“抱一抱”，“亲一亲”，或许会收到意想不到的结果呢！
心理学家盖耶指出：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”允许差错存在实际上是学生认知的自然展开，是给予学生自主解决新问题，学会在复杂情境中进行观察、辨析、判断、推理的机会。如果教师能运用教育机智，把学生成长过程中的差错融化为一种教学资源，相机融入后续的教育过程中，艺术地处理课堂上随机生成的差错，巧妙地彰显差错的宝贵价值，化“错误”为“领悟”，化“腐朽”为“神奇”，变“事故”为“故事”，才能把真正富有价值的内涵植入学生的生命活动中。
坚持“坚定与和善”并行，相信我的坚持与改变，一定能让正面管教在以后教育学生的过程中发挥更加积极的作用，让教育真正达到“一朵云推动一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的美好境界！
