《对于思考的再认识—— 读《给教师的建议》5——12条》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们常说做一个有思想的老师,在学习、实践、反思、总结中不断成长。其中,善于思考是教师成长的推进器,是一个人成功的重要因素。阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,我有很多收获,蓦然发现:在教学中,我竟然忽略了“学生的思考”。一、 后进生,在阅读中学会思考。
一说到后进生,我们通常的想法是课堂上的内容给他们补补,增加一些习题让他们做做,找到他们的家长谈谈。效果怎么样呢?老师该补的补了,该训的训了,该生的气生了,付出了很多,却是徒劳无功,收效甚微。怎么办呢?
苏霍姆林斯基提出了他的观点:“我曾经用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有效的手段就是阔大他们阅读范围。是的,必须使这些学生尽可能的多读些书。”我突然想起我的学生小宇,刚开学时,他是个“活猴子”,坐不住不说,学习总是显得不开窍,数学老师也认为他是一名差生,经常受到语数外老师的批评。期中家长会时,小宇的爸爸专门找到我,愁眉苦脸的说:“刘老师,俺儿子就会憨皮憨玩,在家里就没有闲的时候,丢三落四,一点都不用心,我都愁死了!尤其不喜欢看书。”我就和他约好,每天督促儿子看书,每天签字。坚持了一个多月,小宇竟然进步了,能坐下来了,上课不再乱动,写了几篇好日记,字也漂亮了,几次测验成绩都很理想。两个多月过去,越来越懂事和沉稳,期末考试的成绩也有了很大的进步。
再读苏霍姆林斯基的这些章节,思考这个孩子的变化,是不是阅读产生的效果呢?苏霍姆林斯基说:“儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。”
二、 课堂上,一定要设法让学生独立思考。
懂得还不等于已知,理解还不等于知识,为了取得牢固的知识,还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所有获得的知识运用于实践。
反思我们的阅读教学,讲了那么多课文,每一篇课文都是细细分析,学生读了那么多的课外书,还做了大量的读书笔记,为什么学生在做试卷上阅读这一项总是失分很多呢?现在看来,就是因为学生读书时不会思考,不会深入地思考,没有养成“想一想”的习惯。有句话说,读书不思考就像吃饭不消化。
在语文教学中,我们语文老师是不是重视培养学生的思维呢?是不是把更多的时间放给学生,引导学生深入思考“字面背后深藏的深刻含义呢”?自查我的语文教学,这种意识有一点,课堂上也渗透了一点,但是做得远远不够。我曾经上过一节区公开课,普遍评价很好,也自以为上得不错,结果教科所的专家充分肯定以后,对我说:“你还是引得太多,要注意激发学生的思维。”当时的我不以为然,今天看完苏霍姆林斯基的书,回过头来看看,才发现那样的课是热热闹闹,滴水不漏,却更多地体现了老师的挖掘教材的深入,忽视了学生思维的开发。
苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造,借助词去认识周围世界的事物和现象,并且与此联系的认识词义本身及其细腻的感***彩。”
三、 在练习中检查学生的思考。
怎样使检查作业成为学生有效的脑力劳动,家庭作业的作用不容忽视,但当堂练习、随时检查的形式更是非常重要。无论是哪一门学科,这一种方式都应该很好的运用。
课堂上,让学生做一做相应的练习,一是为了老师检查学生的掌握,二是让学生通过思考运用巩固。语文教学中的默字和小练笔相对比较常用,别的方面用的就比较少了。很多老师都认为在课中穿插练习会使得课堂没有连贯性。关于这个问题还要进一步思考,设置怎样的练习?目的是什么?怎么把学生的思考引向深入?在何时设计练习最为有效?