《温儒敏论语文教育》读书心得

栏目:小学教师读书笔记读后感
时间:2020-01-26 20:37:58

《《温儒敏论语文教育》读书心得》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

新城区实验学校  王艳,从事语文教学不能不读温儒敏教授的书。特别是统编教材全面普及使用之后。最近读了他的《温儒敏论语文教育》受益颇多。温教授从论语文到论教改、论教学、论教育等多个方面为语文教师指明方向。他说:“多读比多写更重要”,特别是从低年级开始点燃学生读书兴趣,培养读书习惯和方法,提高读书品味和能力。如何让低年级孩子读书真正有效发生?我在读《温儒敏论语文教育》中有以下的收获:

子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。学习与思考紧密结合,才是有效的,有效率的。如果让思考与读书牵手,让读书真正发生,那读书的效率是可想而知了。

(一)思索读哪些书 点燃读书兴趣

古人是“书非借不能读也”。而我们的身边随处都有书读:图书馆、书店、超市、酒店、家中......书无处不在,无时不有。这么多书籍丰富多彩,五花八门。对于一个低年级的语文老师,哪些书可推荐给低年级孩子读呢?

教育主管部门对义务教育阶段每一学年段学生所读的书都有推荐,我们的统编教材每册课本中都有“快乐阅读”的部分,快乐阅读也向我们的孩子推荐一些书目。另外,我们学习低年级课本中一些优秀的童话故事,寓言故事后,也可以借此推荐作者的相关作品。如学习完《树和喜鹊》一课,我向孩子们推荐了金波的《风中的树》和《金海螺小屋》。学习《枫树上的喜鹊》我们认识了可爱的郭风爷爷,引导孩子读了他的《孙悟空在我们村里》和《红菇们的旅行》。就这样我们边学习边阅读,与教材相联系,享受阅读作品的快乐。我们学习《带刺的朋友》一课时,班级有几个孩子就迫不及待的告诉我:“老师!我已经读完了《带刺的朋友》中的五个故事,小刺猬真是太可爱了!胆子越来越大,和作者宗介华的距离越来越近。”我很高兴,在教学中我对孩子阅读内容的拓展和选择,在学习中对优秀作品的推荐,点燃了孩子阅读的兴趣。

(二)思考怎样读书  培养读书习惯和方法

温教授说:把培养读书兴趣与习惯,当做语文教学头等大事!在我的语文教学中我也尝试着去做:

1、读书方式多样化

低年级孩子读《笠翁对韵》、《三字经》、《弟子规》和精彩的故事,优美的片段等建议孩子大声朗读。《了不起的狐狸爸爸》、《稻草人》、《亲爱的汉修先生》等建议孩子默读。对于课文中押韵和结构工整的我们会反复地诵读。另外一周会进行一次听读,孩子们挑选一段自己喜欢的文字,在班级中读给同学听。

2、读书过程尽量准确化

低年级孩子已经掌握了一些识字方法,在读书中我建议孩子遇到不认识的字尽量停下来找到认识他的方法:查字典、根据偏旁特点、问家长、请教老师等。在读书中收获识字量。养成良好的读书习惯。

3、读书分享自主化

一篇或一本书读完了,采用自主的方法分享:展示读书过程在书中的标注;摘抄书中优美词段;画出你心中可爱的主人公;写出你喜欢或不喜欢一本书的理由。用这样的方式来培养读书的好习惯,总结读书好方法。

(三)深思书读的怎样 训练读书能力

温教授提出:“阅读能力还是需要训练的。”“优秀诗文的诵读与背诵非常重要。反复诵读,读得滚瓜烂熟,而不必过度阐释,也不需要设计太多活动,宁可引导学生多读几遍。”阅读整本书亦是如此,对于自己喜欢的部分应是多读几遍,很多喜欢《红楼梦》的读者,对其中的诗句出口成章,是有意而为之?或是喜欢读书的一种能力罢。

(四)反思还可以如何读书  提高读书品味

互联网和数字化的时代给读书带来极大方便:点一点,屏幕上应其所有。动画、电影、电视剧等。我们可以通过这些影像了解书中的内容,但总觉得是别人做好的饭,我们直接解决温饱即可。信息时代我们要引导孩子既要适应和利用网络阅读,又要让自己静下心来沉浸在传统的方式中读书,重新捡起纸质书来读,边读边想象自己心中的那个它,让书中的人物独一无二。边读边欣赏作者字词句段和标点的使用,这些对于低年级的孩子读书能力和品味的提升是莫大的收获。

温教授说:读书就要先读人类文化经典。经典是经过历史筛选下来的,是人类智慧的结晶。为了让孩子们读懂这些经典,我建议低年级孩子读少年版的,语言简洁明白的。在反思如何读书中提高学生读书的品味。

温教授说:读书和思考是连在一起的,读书可以提升思维能力、创新能力。而思维能力都可以通过阅读得到锻炼和提升。在温教授的理论指引下,让我们多读书,多思考,引领我们的孩子把思考与读书牵手,让读书有效发生。
推荐小学教师读书笔记读后感
  • 帕尔默教授的《教学勇气》读后感
    帕尔默教授的《教学勇气》读后感

    在读帕尔默教授的《教学勇气》一书前,我就听说这本书内容比较深奥,理论知识很多,很难读懂。因此,我对这本书产生了畏读心理。但是当我读的时候,发现这本书写得真的很棒,有很多吸引我的地方。 翻开这本书,首先吸引我的是这一段话: 我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的,当我和我的学生发现可探索的未知领域,当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕,当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮,那时,教学真是我所知的天下最美好的工作。 然而在另一些时候,教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱而我却如此无能为力此刻的所谓教

    07-22
  • 你真是一个好孩子——读《窗边的小豆豆》有感
    你真是一个好孩子——读《窗边的小豆豆》有感

    【内容简介】 《窗边的小豆豆》描写的是第二次世界大战结束前的东京,发生在一所小学(巴学园)和在那里上学的一个小女孩(黑柳彻子)的真实故事。作者因淘气被原学校退学后,来到巴学园,在小林校长的爱护和引导下,一般人眼里怪怪的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基

    07-22
  • 天上不会掉馅饼——观《宝葫芦的秘密》有感
    天上不会掉馅饼——观《宝葫芦的秘密》有感

    《宝葫芦的秘密》对儿子有着强大的吸引力,在众多的影片中他独独选中了这一部,所以,我也就当仁不让,没顾得上头顶那火辣辣的太阳,带着儿子一起去揭开这宝葫芦的秘密。 买票、就坐,儿子顾不上擦擦满脸的汗水,就迫不及待地说:妈妈,什么时候才开始放呀?我笑着说:这么心急呀,还有十分钟就开始了,你要用心看啊,看看这宝葫芦里到底有什么秘密? 当1小时20分钟的电影放完时,儿子显然意犹未尽,说:这么快就放完了,我觉得王葆不应该把宝葫芦扔了,他可以带在身边,也能随时提醒自己呀。当我问他喜不喜欢王葆时,他说喜欢,但也不喜欢,喜

    07-22
  • 幸福生本——读《幸福地做老师》后有感
    幸福生本——读《幸福地做老师》后有感

    生本教育已是近三年来我市教育界最为关注和认可的一种教育理念,从上至下生本教育犹如一泓清水滋润着每一位教育者和学生,可谓受益匪浅。部分学校已经迈出了生本的脚步,到广州郭思乐教授生本教育的实践地学习生本。我们学校也有部分教师亲临生本课堂,感受生本教育魅力。在学习归来的心得交流中,我始终感受到学习者对生本教育由衷地敬佩。学生像一个个小老师,能力极强!孩子们在课堂上畅所欲言,每个孩子的发言都是那么精彩。老师在旁边关注着每一个学生,不动声色,但在关键的时候总是能把孩子的思路引回主题中。不由地我感觉到生本的三个关键词

    07-22
  • 紧抓课堂教学,提高学生语文水平——读《提高课堂教学效率的策略
    紧抓课堂教学,提高学生语文水平——读《提高课堂教学效率的策略

    课堂是学生学习的场所,是育人的主渠道,学生生命成长的原野。如何在课堂上激发学生的创造性,一直是一线教师相当关心和研究的一个话题。读了《提高课堂教学效率的策略和方法》一书,找到了更多的方法,教师在课堂上如能用心、灵活地运用各种方法,根据教学实际,创设必要的情境,给学生提供课内实践的机会,让学生在特定的环境中进行实践体验,学生们一定能活动中感悟道理,体验情感。 书中提到的方法有发散提问法,兴趣激励法,集体讨论法,结果预测法,喜爱联想学习法,理论、实践结合法文体表演法,分合法和延迟评价法。每一种方法都针对教学实

    07-22
  • 心灵沟通,重拾幸福——《教学勇气漫步教师心灵》读后感
    心灵沟通,重拾幸福——《教学勇气漫步教师心灵》读后感

    初读《教学勇气漫步教师心灵》一书时,我是反感的,难懂的文字,哲学家一样的阐述,但当我开始深入阅读并在完成读书批注时我发现帕克老师真的是一位真正的教师,集谦虚与自信于一身,对人类的奥秘怀有深深的敬意而且热衷于冒险,他告诉我们什么是教育与受教育,他指引我们回归人本,鼓励我们认识自己,让我们充满力量,激起我们从事教育工作的真心。从这本书中我读懂了教学,重新审视了自己和我的学生,同事,我发现我们缺乏心灵的沟通,我个人认为幸福课堂不难达到,只需要我们彼此之间的信任和心灵沟通。通过阅读本书我有了以下的理解。 一、加强

    07-22
  • 回归正途——读《教学勇气——漫步教师心灵》有感
    回归正途——读《教学勇气——漫步教师心灵》有感

    勇气,对于每个人来说,或多或少总是有的。但,教学勇气,对于作为教师的我来说,是我不曾考虑过的。教学还需要勇气?初读了帕克帕尔默的《教学勇气漫步教师心灵》一书,心中的这个疑问慢慢的被解开了。是的!教学也需要勇气,而且是我们老师平时忽视掉的那些会让人执着的勇气。 初读《教学勇气》一书,书中字字洋溢着作者对教师这一职业的热爱之情,而这一热情也在之后的阅读中慢慢地传递给我,感染着我。在敬佩作者的热情之外,也震撼着书中多角度的深入探讨的很多观点,加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重,让我更加愿意用心去聆

    07-22
  • 优化课堂教学从“教”和“学”两方面入手
    优化课堂教学从“教”和“学”两方面入手

    《建设理想课堂》读书心得(二) 《建设理想课堂》一书的第二章中有这样一个事例,一位老师在办公室里声色俱厉地训斥学生:为什么不做家庭作业!前几天你还抄了别人的作业,现在连抄你都懒得抄了,看看你的成绩一天不如一天,不想学习就回去!下来把昨天的作业写两遍!训完后走进教室上课。这位老师在课堂上准备了很多题,每一个题目的处理都匆匆忙忙,每一个题,都只让一位或两位同学讲自己的思路。其他同学还没有明白,老师就在黑板上解题。尽管也有讲解,但终究是跳跃性的,相当多的同学表情茫然地坐在课堂上。课后,党听课老师问他学生什么时间

    07-22