《国学经典诵读培训总结：了解了古诗文教学理论》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
海口市五源河学校 王艳，有幸参加了为期四天的国学经典诵读教师示范性培训，受益颇多。说实在的，本人从事小学语文教学仅仅百余天，即三月有余，可以说小学语文教学经验非常有限，尽管之前有过三年的高中语文教学经验，但是这两者间所跨阶段有点大，本人除了具有语文学科素养知识方面的优势性外，在小学语文教学理论和教学方法等方面几乎十分陌生，所以本人十分渴望参加专业性的培训。此次培训，围绕着“国学经典诵读”主题进行。国学经典的学习符合时代的要求，是国人文化自信的体现，更是炎黄子孙对中华文明的追寻、继承与发扬，国学经典里承载着我们先祖留下来的优秀民族基因，是我们的文化之魂，我们当代中华儿女都有责任亲之，近之，学之，诵读之。所以，举办这样的培训是非常正确、准确的定位和举措。
培训之初，安排了海口音乐广播著名主持人严传海老师的报告《如何诵读古诗文》，这场报告既有理论，又有实践练习，非常实用，也非常精彩。诵读好古诗文，要从语气、节奏、情景再现等方面着手，要有对象感，同时，再配以诵读时发音技巧，如呼吸法、口腔控制法等，真正做到会诵读。福建省专家老师钟振裕的四年级古诗文教学《铁杵成针》，讲座《中年级古诗文的教学理论与实践》让我耳目一新，深受启发。在《铁杵成针》的教学中，振裕老师在课前诵读了李白的《将进酒》，真是抑扬顿挫，一腔深情，仿佛真正体会到了太白之情思，时而高亢，时而低沉，投入到了太白的世界。振裕老师言传身教，通过范读《铁杵成针》，引导同学们自读课文，并通过各种形式反复诵读课文，直至熟读成诵。在读熟并能背诵的基础上，引导同学们通过借助课文注释、联系生活、古今对照等方式来理解古文意思，环环相扣，层层递进，并通过幽默风趣的评价方式，营造出和谐、快乐的学习氛围，给同学们以学习的安全感。在《中年级古诗文的教学理论与实践》中，振裕老师进一步阐明自己的观点，认为要为学生营造“安全”的古诗文学习氛围。首先要正视学生学习古诗文的实际困难。其次要给予学生学习古诗文的有效支架，即读——背——解——悟——写。同时还要营造“有趣，有成就感”的古诗文学习氛围。而且，在整堂课中，师生情谊是教学第一生产力。振裕老师还认为，要让学生真切地体验古诗文学习过程。可从三个层面开展：一要引导，让学生真实感受古诗文之美，包括韵律美，简约美，思想美，结构美等；二要实践，让学生认真体验古诗文之乐，包括诵读乐，品悟乐，书写乐等；三要拓展，让学生真心感叹古诗文之丰，包括写景，叙事，记人，抒情，议论等。最后，振裕老师认为要给学生一份可操作的古诗文学习规划，要让读、写古诗文成为学生日常学习的规律性活动，如每日一诵、每周一咏、每月一赛等，要让优秀古诗文作品提前进入学生的学习领域。振裕老师将理论与实践相结合，清晰地表明观点，让我受益匪浅。当然，培训活动中的其他专家老师也都非常优秀，都带来了精彩的课堂教学或讲座报告，他们都思想丰富，才华横溢，热爱教育事业，研究教育事业，为中国传统文化、教育事业的繁荣发展添砖加瓦。
通过此次培训，我进一步了解了统编本小学语文教材的古诗文板块框架设置和编写理念，了解了古诗文教学理论。同时，通过学习古诗文诵读，参加飞花令比赛，进一步激发了我学习古诗文的兴趣和热情。无疑，于我而言，这是一场汲取知识的盛宴。
