《有效备课.上课.听课.评课》读书心得

栏目:小学教师读书笔记读后感
时间:2020-03-08 16:21:52

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最近一段时间因为新冠装肺炎宅在家里,读了一些书,其中余文森老师主编的《有效备课.上课.听课.评课》对我启发很大,书里没有太深奥的教育教学的理论,更多的是结合教学的实践提出了很多的教学反思,把一些深奥的理论浅显化,教学的反思问题化,问题的认识观点化,追求的目标有效化,对于我们这些一线的教学人员来说十分适合阅读。余老师指出,当前怎样实施有效的教学、如何提高课堂教学的质量成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。①那么,怎样备课、上课、听课和评课才是有效的呢?在这本书中,理论结合实践进行了详实的讨论。我想回到我的课题上来,这个问题同样值得思考,什么样的问题导学设计才是有效的呢?下面我们就从几个方面来思考:

1、研读课标。虽然在前面几篇文章里多次提到研读课标的重要性,这里还是要再重新分析研读课标的必要性。在平时的教学备课中,很多的老师已经没有了研读课标的习惯,更多依靠自己多年积累下来的教学经验来判断本节课该讲什么、怎么讲、讲到什么程度。固然,经验是不可多得财富,但时代在变,知识也不断在更新,社会对人才的培养也提出了新的要求,如果我们还保守以前的经验不放,不去仔细研读课标,迟早会被时代抛弃的。更何况,全国性的新一轮课改正在进行,今年的秋学期我们江苏省也全面实行新教材、贯彻新课标,有消息指出,以后的高考已没有考试说明,更要依赖课程标准,不认真研读课标,是做不好问题导学设计的。

2、钻研教材。教材是学生学习的主要依据,载体,没有了教材学生将无从学起。在平时的教学中,许多教师习惯于利用教辅资料来备课,本末倒置,抓不住教学的重点。同时也给学生误导,忽视课本,盲目做题。事实上,在考试评价中大部分的基础都来源于教材,只要吃透教材基础就能打牢,提升能力也就顺其自然了。如果我们总感觉,课本太简单看看就会了,不利于学生能力的培养,而盲目拔高,这无异于是拔苗助长。就我们高中政治学科而言,只要讲透课本,学生立足课本高二学测绝没有问题,所以私下同事开玩笑说,只要学生能把教材从头到尾认真看三遍,考试不成问题。虽然这个说法有点夸张,但也说明了立足教材的重要性。呈几何时,许多老师热衷于热点的时政,忽视了课本配套的例证;热衷于补充大量的课外知识,忽视了课本的知识链接;热衷于视频图像,忽视了课本的漫画和名人名言……,吃透课本是有效问题到学设计的前提。

3、了解学生。在传统的教学模式下,教师是课堂的主宰、学习的驾驭者,习惯于学生按照自己的节奏走。而事实上老师讲老师的、学生做学生的,根本不在同一频道上,不是学生不配合,更不是教师认为的“对牛弹琴”,是老师不了解学情,自以为是、一厢情愿、按部就班的实施,所以经常出现令人尴尬的局面。问题导学的设计必须充分了解学情:学生是不是已具备了学习新知识的知识和技能?学生通过自主预习能达到什么样的程度?哪些学生自己可以理解、哪些学生学了也理解不了?学生兴趣点在哪……只有深入了解学情才能设计出符合实际、真实有效的问题,有效的引导学生开展自主学习。

3、设计练习。问题导学设计最终是为了学生能够更加有效的掌握知识,掌握与否,掌握的怎样,需要进行评价。设计合理的练习才能使问题有最终的落脚点,才能知道我们教学达成的程度。练习的设计应本着灵活有效的原则,不必拘泥于固定的形式,总的来讲开分为课堂练习和课后练习。时间上看,用的时候可以再每个知识点后练,也可以在所有知识都讲完练;形式上看,可以是传统的习题(选择、填空、辨析、分析等等)也可以是以演讲、小论文等方式呈现;从主体上看,可以要求某一学生练,也可以分组练,还可以全班一块练;从内容看,可以是对上一课内容的回忆,也可以是对刚学知识的巩固等等。总之,一节完整的问题导学案 的设计,练习是必不可少的。

     以上,是在读完《有效备课.上课.听课.评课》一书后,针对书中备课这一环节的分析对我的“问题到学设计”这一课题的几点思考。
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