《《儿童作文教学论》读后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
提起周一贯,绝对称得上是小语届的领军人物。周一贯先生治学严谨,著作等身,其他的还有《阅读课堂教学设计论》《语文实践训练论》《语文教研案例论》《语文教学优课论》《语文教育方法论》等等。他的作品是青年教师的专业发展和成长不可或缺的养料。周一贯先生的《儿童语文教学论》可以说是一部里程碑式的著作。何为“儿童作文”?周一贯先生用一整本书为我们界定了这一概念。先生界定的儿童作文主张以独特的童眼看待世界;以丰富的童情理解世界;以无忌的童言表达世界;以稚嫩 的童心感受世界。儿童作文的基石是正确的“儿童观”,沃土是丰富多元的“儿童文化”,教学特质是创新求变的“开放式表达”,理论系统中的核心要素是儿童独特的“个性化人格”。
纵观全书,先生字字句句没有离开“儿童”二字。而这本书给我感触最深的,也就是先生在字里行间流露出的儿童观。周一贯先生曾说自己的儿童观深受鲁迅先生的影响。他曾在“先师垂范,读鲁迅的儿童观”一文中写道,正确的儿童观应该真正地理解儿童,而理解儿童,就要从做平等的朋友开始。儿童不是成人的预备,也不是缩小的成人,孩子的世界,与成人截然不同。长者应该是指导者和协商者,却不该是命令者。要想明白“儿童作文”首先就要树立正确的儿童观。
说来惭愧,我自以为和儿童很是亲近,毕竟做了挺长时间的低年级班主任,天天和孩子们在一起,而且我性情温和,孩子们也很乐意与我亲近。可是读完先生的书,我实在是羞愧得很。周先生在开篇就指出了目前儿童写作精神缺失的弊病,而这正是我在现实教学常常犯得错误啊。例如,在指导学生写作时过分追求篇幅的“长“,字数多少变成了评价习作优劣的重要标准之一。老师们对长文的欣赏和推崇,使得儿童写作形成了“从长计议”的文风。再比如,刻意求文辞之“美”,对“好词好句”的盲目推崇导致华丽辞藻的堆砌,失去了童真。还有立意过“高”追求强调主旋律。文以载道,这固然对,但是如果将成年人之“道”强加在儿童身上,让孩子不能够“我手写我心”,那作文的意义也将不复存在。纵观种种,这正不是我常常在走得弯路吗?幸而今日拜读先生大作,方能让自己今后不再“误人子弟”。
阅读这本书让我生出一种—觉悟——重新发现儿童。“发现儿童”,应该作为研究儿童写作的青年教师的必修课。在阅读之前,我自以为对儿童是非常熟悉的。阅读了周一贯先生的专著中关于“儿童观”的确立以及“儿童文化”的审视,我才明白,发现儿童,是对成年人敏感与悟性的考量,对教师的学术修养要求,是每一个人一生的永恒话题。
对我而言,这本书的阅读体会是非常深刻的,我甚至将其视为我所从事的写作教学研究的尺子,衡量我的教学是否得当。让我在感到困惑时,从中汲取养分。除了理论部分,周一贯先生还在这本书里展示了大量鲜活而真实的儿童习作,引用了与儿童相关的文件,法律文典,借鉴古今中外的名家观点,共同阐释当代教育中的儿童观。阅读的同时,我的儿童观也在慢慢确立起来。总而言之,这是一本值得一读再读的好书,我也衷心希望其他的青年教师们也去阅读。通过阅读,树立正确的儿童观,以此作为自己日后指导儿童写作的有力基石,也只有这样,我们的写作教学才能对儿童发展起到真正的促进作用。