《细微之处见智慧 ——读《学习性评价行动建议200条》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这是一本功能性的书。何谓“功能性”？简单地说就是具备实用价值，能够给读者提供行动性帮助。对于教师而言，它是一本教学宝典。“学习性评价”这个概念最初出现在西方的教育基础改革中，它是一种基于实践的教育方法论。在中国新改的背景下，以“促进学生发展、教师提高和改进教学实践”为目的的学习性评价，也越来越受到密切关注。
这本书想要达到的目的很简单——提高学生的学业效果与成就。在这个目标的驱使下，书中提出了一系列的措施。例如制定学习目标、课堂教学中的提问、学生的小组合作、教师的作业批改、学习评价，等等。
学习目标这一方面给我的感触最大。我们在平时的教学设计里都必不可少的一个步骤是“教学目标”，它给我们的教学提供了一个明确的前进方向，而“学习目标”却很少出现。之前并未觉得有何不妥，只认为教师的教学目标达到了，那学生不就学到知识了吗？
读了此书后，我进行了反思。无论是指定教学目标还是达到教学目标，这个过程中，教师始终处于主导者，仿佛是在学生的配合下，完成一项自己的任务。可是我们都知道，学习必不可少的主体是学生，学生是学习的重要参与者，若只是参照教学目标，布置教学任务，学生学习的主观能动性会大打折扣，更别谈什么自觉与主动了。
若想最大程度的发挥学生在学习过程中的主动性，在教学目标的基础上，可以制定针对学生学习实情的学习目标。我们要公开透明的把课堂中他们要达成的目标，坦诚地告诉他们，使学生在一节课中以终为始，有首要及重要的方向。但是如果只是分门别类的罗列，这样未免太过功利和枯燥，反而使学生丧失学习兴趣。所以，如何去制定，也是一门艺术。
我们经常强调教师的语言艺术，在制定学习目标并将它展示给学生的过程中，其实也是考验语言艺术的时候。把枯燥冷漠的一条条目标，用生动的语言表述出来，让学生不那么抗拒接受。学生初步接受了目标之后，心中就有了大致的学习方向，但是年龄使然，他们通常会忘记这些最初的内容，所以在学生的学习过程中，教师也应该时时展示和呼应学习目标，起到反复强化的作用。
越看此书越觉得教师不仅是一门专业性极强的职业，同时也是一门艺术活，时时刻刻考验着智商与情商。道阻且长，且行且学习！
