《探索和改善知识组织的策略《聪明教学7原理》主要观点摘录》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、书名：《聪明教学7原理》二、作者
苏珊·A·安布罗斯 米歇尔·W·布里奇斯 米歇尔·迪皮埃特罗
玛莎·C·拉维特 玛丽·K·诺曼
（庞维国 徐晓波 杨星星等译）
三、主要内容
围绕“1.学生已有知识如何影响他们的学习？”“2.学生的知识组织方式如何影响他们的学习？”“3.哪些因素激励学生学习？”“4.学习如何达到精熟水平？”“5.何种练习和反馈能促进学习？”“6.为什么学生的发展水平和课堂气氛影响他们的学习？”“7.学生怎样成长为自主学习者？”七条原理，结合实际教学案例，全面而具体地剖析每个原理的相关因素并提出解决策略。
四、主要观点、策略摘录
一）核心观点
1.学生组织知识的方式会影响其学习和运用知识的方式
2.作为学科专家，我们已经形成了具有高度关联性的知识结构，他能帮助我们有效地提取和应用信息。但我们不能因此就理所当然地认为，学生也是以如此复杂的方式来组织自己的知识。与之相反，我们应该认识到专家和新手在知识结构上的区别，并通过提供知识结构来明确告诉学生，我们是如何组织学科知识并利用它来完成特定任务的。
二）相关原理分析
1.新手和专家的知识组织方式在两个关键方面存在显著差异：一是知识关联程度，是相对孤立还是紧密联系；二是联系的深度，是表面联系还是有意义的关联。
2.人们会自然地根据自己的生活经验建立联想，如与发生时间相近的事情间、在具有共同意义的观念之间、在特征相近的客体间建立联想。这些联想随着时间的推移不断建立，从而形成更大、更复杂的结构。在课程或学科学习中，我们可以通过改善学生的知识组织方式，提升其学习和学业成绩。
3.研究结果发现，当给学生呈现的事实性知识之间能建立有意义联系时，他们的学习效果最好。换句话说，相对于单一的孤立事实，学生更容易学习并记住那些有因果联系的多个事实。
4.如果通过教学帮助学生理解知识间的重要联系，使之在所学内容中建立起更多关联，他们就会从中受益，从而建构更加灵活、有效的知识组织。
三）解决策略
探索和改善知识组织的策略
1）创建概念图，分析自己的只是组织
2）分析任务，找出最合适的知识组织，
3）向学生提供课程的组织结构，
4）在讲解、实验、讨论中清晰呈现知识组织结构，
5）运用对比性、边缘性案例，凸显知识组织特征，
6）明确强调深层特征，
7）把概念之间的联系明晰化，
8）鼓励学生构建多元的知识组织结构，
9）要求学生画概念图，展示自己的知识组织，
10）应用分类任务，揭示学生的知识组织，
11）监控学生的学习，以了解其知识组织中的问题。
五、随思
想起了“语文课是一个大箩筐，什么都可以往里装。”，想起了“数学课清清楚楚一条线，语文课模模糊糊一大片”。我们语文课堂，向来不注重知识结构，虽然语文知识在教材中分布很散，但只要是学习知识就免不了要建立联系，比如说识字方法、写字指导、词语积累和运用、典型句式的迁移使用、写法的指导等等，这些知识如果能帮助学生建立更多的关联，应用起来一定得心应手。比如有些语文课上用到的字词类比、写法类比等，都能很好地帮助学生将知识建立更多的关联，提高学习效率。
语文课该如何运用改善知识组织的策略，提高语文课堂教学的效率？
