《学生的已有知识会促进或阻碍其学习》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、书名:《聪明教学7原理》二、作者
苏珊·A·安布罗斯 米歇尔·W·布里奇斯 米歇尔·迪皮埃特罗
玛莎·C·拉维特 玛丽·K·诺曼
(庞维国 徐晓波 杨星星等译)
三、主要内容
围绕“1.学生已有知识如何影响他们的学习?”“2.学生的知识组织方式如何影响他们的学习?”“3.哪些因素激励学生学习?”“4.学习如何达到精熟水平?”“5.何种练习和反馈能促进学习?”“6.为什么学生的发展水平和课堂气氛影响他们的学习?”“7.学生怎样成长为自主学习者?”七条原理,结合实际教学案例,全面而具体地剖析每个原理的相关因素并提出解决策略。
四、主要观点、策略摘录
一)核心观点
1.学生的已有知识会促进或阻碍其学习
2.学生把当前的学习与自己已有的知识联系起来时,他的学习效果将更好。然而,教师不能假定,学生能立即或自然地运用相关已有知识。相反,教师应有目的地激活学生的已有知识,帮助他们在新旧知识之间形成牢固的联系。
二)相关原理分析
阻碍学生学习的已有知识类型:
1.正确但不充分的知识,比如关于“知道什么”的知识(陈述性知识)与关于“知道如何做”或“知道何时做”的知识(程序性知识),二者大不相同;
2.不当的已有知识,比如将日常意义引入到专业技术情境,因为没有认识到类比的局限性而将一种情境和另一情境作类比,将一个学科中获得的知识简单应用到另一个学科的内容学习,把语言知识运用到不当情境中等;
3.不正确的已有知识,比如已有知识不正确(换言之,观点、信念、模型或理论是有缺陷的),它会导致学生忽视、怀疑、拒绝哪些与自己的认识相冲突的证据,从而曲解新知识。有些心理学家认为,这种曲解是我们追求内部一致性的结果。
三)解决策略
1.评估学生已有知识的程度和质量的方法
1)实时诊断性评估,如学期初小测验,施测一份概念问卷等,
2)让学生评估自己的已有知识,如创建一个概念和技能列表等,
3)运用头脑风暴考查已有知识,
4)让学生画概念地图,
5)分析学生作业中的错误类型。
2.激活已有正确知识的方法
1)利用练习激活学生的已有知识,
2)将新的学习材料与从先前课程中习得的知识清晰地联系起来,
3)将新的学习材料与从你课程中已习得的知识清晰地联系起来,
4)使用与学生的日常知识相联系的类比和实例
5)要求学生基于已有相关知识进行推论
3.已有知识不足的应对方法
1)找出你期望学生具备的已有知识(区别陈述性知识和程序性知识),
2)修补先行知识的不足,
4.帮助学生识别不当的已有知识的方法
1)强调适用条件,
2)提供启发式,帮助学生避免知识的不当应用,
3)清楚地讲明本学科的特定要求,
4)指明类比的问题所在。
5.纠正错误知识的方法
1)让学生做出预测、检验预测,
2)要求学生论证他们的推理,
3)为学生提供运用正确知识的多重机会,
4)基于充足时间。
五、随思
我们通常的班级授课制必然出现这样的问题:几十名学生的已有知识参差不齐,尤其是进入小学五六年级或者中学以后,学生之间已有知识的差异越来越大。根据“学生的已有知识会促进或阻碍其学习”这一观点,每一节课教师的教学都要顾及大量的“学生已有知识差异”,这给一线教师的教学增加了难度。而现实是,40分钟的课堂教师能关注到的学生知识差异很少,大多教师都只是针对一两个知识层面的学生进行教学,而对其他知识层面学生的学习阻碍熟视无睹,造成学生差异越来越大,班级授课效率越来越低。这一现象在农村中小学尤其严重。
我们该如何运用书中策略,不断减少教学中造成学生已有知识的阻碍现象的发生?