《《从有效教学走向卓越教学》之第七章第一小节有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这是我第二次接触余文森教授的教育专著了！《从有效教学走向卓越教学》这本教育专著针对时代教育教学问题，阐述了现在及未来的教学走向。我主要针对第七章的第一小节知识型教师与大家分享我的读书收获和一些小感悟。书中把知识型教师称为教书匠，知识型教师的任务或者说他是所能做到的就是传授知识。从教师自身角度来说，传授的知识可分为假知和真知。所谓假知，书中是指教师对所传授的知识，只知其然而不知所以然。典型的就是我们常说的照本宣科。这样的教法最终导致学生机械模仿，不求甚解，死记硬背，结果是学生只得到一大堆机械的、孤立的知识。那么，所谓的真知，是指教师对所教知识不仅知其所以然，而且知其所以然。也就是理解消化了教学内容。并达到了滚瓜烂熟。但却是以“匠气有余，灵气不足”。这种教授方法，只重视学生学习的结果，忽略了学生学习的过程以及获得知识的方法。导致的结果是最多只能让学生对教材获得封闭性的理解。读到这一片段我不禁想起了我曾经任教的偏远的抱告小学。初次接触那儿的黎村娃娃时，他们的语文基础很差，于是我每堂课都会教给她们课本上的知识，抓住课文中的一些重点词句要求学生死记硬背，所以只要是平时多花点时间记背的同学都能够考得高分。然而，有一次全县六年级语文统测考的题型比较灵活，结果学生考的很不理想，我深深的意识到自己的一味灌输是错误的。于是，我改变了自己的教学方法，把大部分学习的时间都交给了学生，让他们自学自悟。刚开始有点困难，但日长月久，很多学生都掌握了一定的学习方法，考试也能够灵活运用了！正如书中所说的：教师在日常教学中如果一味的灌输，会导致那些顺从听话，善于死记硬背而能力平平的学生反倒成了“好学生”。而真正有独立见解的学生却不能发挥其所长。久而久之。学生的能力会被埋没。因此，我们在日常教学中应当避免一味的灌输，教师要更多地去关注学生的学习过程和教会学生学习的方法，才能让我们的学生得到自我发展。读完这一小节的内容，我蓦然想起了余文森教授在另一本教育专著《核心素养导向的课堂教学》所提到的“三不教”原则。即：凡是学生能看懂的不教；学生看不懂，但自己想想又能读懂的，不教；想想不懂，但经过和同学之间讨论能懂的，不教。因此，在教学中教师要放手把课堂交给学生，让学生学的轻松，学的愉快！我想，如果我们每一位教师，能够重视学生能力的培养，学会学生获取知识的方法，培养学生的自我发展能力。那么，我们就不再是传统的教书匠，教育的这片热土将会是春暖花开、硕果累累！
