《《教师的专业成长》读书笔记》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一堂好的公开课，不是一个星期就能备出来的。做老师的人，他一生都在备课。每天改作业，听课，上课，看专业书，都是为上一堂好课准备。我以前也每学期上一节学区示范课，一般都要准备两三天，因为课备好了，给教研员一看，说不行，重改过。就再查资料，再修改，直到教研员说好了，就这样吧，才拿出去上。这样上的课，往往效果较好。从表面上看，这样一节课我备了两三天或一个星期，而实际上，这应该是我从教以来用了十年来备的一节课。为什么这样说呢？它积累了我十年来的教学经验。上课前只要大体上的准备，然后有临时的生成，他（她）就可以上好这节示范课。这就是教师的专业智慧。一堂好的公开课，不是一个星期就能备出来的。做老师的人，他一生都在备课。每天改作业，听课，上课，看专业书，都是为上一堂好课准备。我以前也每学期上一节示范课，一般都要准备两三天，因为课备好了，给教研员一看，说不行，重改过。就再查资料，再修改，直到教研员说好了，就这样吧，才拿出去上。这样上的课，往往效果较好。《教师的专业成长》读书笔记4
当把教师专业成长的标杆定位在本备课组内时，为了成为本备课组中的标杆教师，学科教师们将在本备课组内进行教学争胜。在本备课组内，为了证明自己在课堂教学与班级组织上的成功，学科教师必须自己日常教学工作的每一项工作做好。由于备课组的稳定性较短，往往维持在一年左右，所以本备课组内教师间的教学争胜，就不得不以日常测试成绩，比如单元考试或者月考成绩作为争胜的标准。到于期末考试，甚至于中考与高考，由于周期太长，反而不适合作为备课组中教师间教学争胜的标准。当学科教师把这些短期目标作为争胜标准时，学科教学就变得更为短视了，学生在这些考试中的成绩成为学科教师的命根，学生成为教师进行教学争胜的工具。于是，学生为了反抗成为教学争胜的“工具”而开始厌学与罢学。对于有教学资历的教师，他们既不屑于在备课组内寻找专业成长的标杆，也不屑于与备课组内的教师进行教学争胜。由于自己在备课组内教学争胜中的胜出，他们不再提心吊胆于别人对自己一两堂公开课的指责，也不再担心自己偶尔在月考中的落败。对于他们来说，以往成功的教学业绩成为他们专业水平的证据，奠定了他们在备课组中的标杆地位；现在，他们不再在备课组中寻找自己的标杆，而是在教研组中寻找自己的标；对于这些有教学资历的教师，也不再与备课组中的教师争夺标杆地位，而是争夺教研组中的标杆地位。于是，新一轮的争夺教研组标杆地位的教学争胜就开始了。
