对学生的关注,切忌“不患寡而患不均”

栏目:小学教师教学反思
时间:2019-05-22 11:32:44

《对学生的关注,切忌“不患寡而患不均”》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

今天在一年级有个班级上辅导课,给学生布置完课堂作业后,同学们都很快进入做作业的状态。期间,有几位同学思想开小差了,老师提醒之后,她们马上调整了状态。但有一位男同学,依然低头看着地面,课桌上空空如也。我只是关切地问了一句:“×××,你在干什么呢?”他却头也不抬、若无其事地说:“啥也没干。”我继续追问:“你作业做了吗?”学生立刻变得理直气壮了:“啥也不会,你让我咋做?!”

面对学生的这种态度,我很生气,但多年的教学经验告诉我,尽量避免与学生发生正面冲突。突然想到他最近一个月一直在琴房练习技能,从未在教室上过课,我想他现在应该是在练琴才对。于是我立刻转移话题:“你今天不用练琴吗?”得到的还是他极其不耐烦的回应:“练那干啥?!不去!”我的心顿时凉了...

回到屋里,我开始回忆教他数学课之后,和他的多次接触。刚接他班数学课,他就是我的课代表,所以我对他的关注就一直比其他同学要多一点。他哪一节课听得认真,我很高兴;他在课堂上有所收获,我比他更有成就感;他作业没有完成,我会很担心他是不是课堂知识没有掌握好...后来,他成为班里的班长,我在课堂上,当着全体学生的面鼓励他,给他打气。结果当了班长之后,班里的纪律、学风急剧下滑,他被撤了班长职务。我怕这件事情会对他产生太大的打击,所以课堂上尽量多提问他,以免他有被大家忽视的失落感。想到在这里,我再也忍不住了,泪水夺眶而出。

为什么会这样?这是我一直以来最关注的学生,我在他身上投入那么多,他不应该这样对我啊。或许,如果对他没有抱有那么多期望,应该就不会感到这么失望吧。回头想想,班里有那么多乖巧懂事的小女生,他们总是坐在角落,每节课都全神贯注听课,每次作业都认真完成,我每交代她们一件小事,她们都会竭尽全力。而我,又给予了她们多少关注呢?我恍然大悟:这件事情问题不在学生身上,而在于我,在教学中没有真正做到一视同仁,关注全体学生,没有把自己的关注平均分配给每一位学生,从而使个别受老师关注比较多的学生内心逐渐膨胀,认为自己比所有人都强,从而变得自大、自负、目中无人。当然,经常被老师忽视的学生,也会因为常常不被老师重视,慢慢变得冷漠、孤僻、缺乏自信。
 作为老师,我们每节课都是全身心地投入到课堂当中,对课堂投入的关注也是百分之百的,为什么会出现以上的现象呢?通过反思,我认为其中一个重要的原因就是:我们对学生的关注“不患寡而患不均”。

  为了解决这个问题,我通过反复思考,认为在以后教学中我应该采取以下措施:

(一)、在课堂上关注全体学生的同时,每节课设定不同的重点关注对象

    学生,作为课堂的主体,在课堂上必然要受到老师高度的关注,但课堂也有它的局限性,学生人数较多,一节课时间又有限,想要在一节课堂上认真关注到每一位学生也是不可能的。所以,教师要在关注全体学生的同时,每节课设定不同的关注对象,这样一来,一周时间内,全班学生就都能受到老师至少一次的重点关注。

(二)、作业尽量采用面批方式,让每位学生都感受到老师的关注

    批改作业,是老师对学生学习情况的一种很直接的了解方式。如果每次作业都能够进行面对面地批改,不仅使老师了解到学生对所学知识的掌握情况,而且让学生有了面对面向老师提出问题的机会。所以,在面批作业时,老师也要不失时机地与学生进行简单的交流,让学生在这个过程中感受到老师对自己的关注。

(三)、每天抽时间,找一两位同学谈心,除了关注学生的学习,也要关注他们的生活

与学生谈心,除了可以增强学生信任,增进师生感情之外,也能使学生深深地感受到老师对自己的关注。老师在与学生谈心过程中,可以对学生的学习情况有更好的把握,同了解他们在学校的生活情况。这些都会让一些常常不被家长和老师关注的学生倍受鼓舞,从而在学校学习和生活中,变得热情开朗、积极向上。

都说教学是教师在教中学的过程,作为一名青年教师,我深有体会,在教学过程中我真的是学到了很多。通过对本次课堂上出现问题的反思,相信在以后的教学中,我会做到用心关注关爱每一位学生,让每一位学生都因为得到了老师的关注,变得自信乐观、活泼开朗,让每一位都因为得到了老师的关注,笑容都能像阳光般灿烂!
推荐小学教师教学反思
  • 对学生的关注,切忌“不患寡而患不均”
    对学生的关注,切忌“不患寡而患不均”

    今天在一年级有个班级上辅导课,给学生布置完课堂作业后,同学们都很快进入做作业的状态。期间,有几位同学思想开小差了,老师提醒之后,她们马上调整了状态。但有一位男同学,依然低头看着地面,课桌上空空如也。我只是关切地问了一句:,你在干什么呢?他却头也不抬、若无其事地说:啥也没干。我继续追问:你作业做了吗?学生立刻变得理直气壮了:啥也不会,你让我咋做?! 面对学生的这种态度,我很生气,但多年的教学经验告诉我,

    05-22
  • 转变,先让孩子做好这件事
    转变,先让孩子做好这件事

    打扫卫生的时候,我班一个小女生负责扫地,她把垃圾扫到过道,就要匆匆离开,我喊住她:亲爱的,请把你这组的垃圾扫到垃圾桶,还要把这一组的桌子排齐,才算完成任务哦!她有些不高兴,或许是有上小课的任务,看到我很温柔的坚持,只好不太情愿地完成应该完成的任务。 学生们离开学校以后,我和小女生的妈妈做了很长的语音交流,妈妈非常配合,也很感激我对孩子的关注。我这才了解到这小朋友学习成绩虽然不错,但是在家里却很懒(借用

    05-27
  • 爱如莲花——观《我是哪吒》有感
    爱如莲花——观《我是哪吒》有感

    爱是信任、是正义、是责任、是期望。正如《我是哪吒》这部影片所表达的中心思想,有哪吒父母对他的爱,有哪吒对父母的爱,有将军李靖对老百姓的爱,还有师傅对徒弟的爱,皆如莲花般圣洁。 《我是哪吒》这部电影讲述了勇敢的哪吒制伏了邪恶龙王三太子,为民除害,保护陈塘关老百姓的感人故事。影片中从哪吒热心帮助大家,虽然有时候会制造出一些麻烦,但是可以看出他是一个善良、热情、乐于助人的孩子;从哪吒独身一人勇闯龙宫,救回了

    05-28
  • 成长有感 总是细节最动人
    成长有感 总是细节最动人

    前段时间,我去另外一所小学参加班主任素养大赛,看到的感受到的一些细节,令我很是难忘。签到结束,引导的老师就告诉我们,要如何进行下一步,并告知了所有的注意事项。我本来还有些紧张和烦躁的心就在这一串温柔的声音中,很快就消散了。这是一个穿着蓝色套裙的长发美女,瘦削的身材时下最流行,大波浪卷的头发配上最标准的笑意盈盈,一看就让人觉得很是温暖。 我并不是外貌协会的,可能在这个时刻遇到这样的一个人儿,也算是一种幸

    06-18
  • 老师随笔 不是少年,我依然看《少年派》
    老师随笔 不是少年,我依然看《少年派》

    作为一个高中教师,一个家有高中生的妈妈,一看少年派便喜欢上了,喜欢他轻松幽默的主题风格,喜欢他看似琐碎其实很有智慧的对白,喜欢他非常贴地气的表述方式,你喜欢他矛盾不断情趣犹在的夫妻生活。 从这件事上,你仿佛看到了自己的影子,从那件事上忽然又不是你了。这是不是就是所谓的1000个读者心目当中的1000个哈姆雷特呢?你总能从每个人物身上找到你自己的影子,但又绝对不是你一个人的一个载体。一个电影的灵魂在于主题,四个孩

    06-19
  • 养学生的学习自主性
    养学生的学习自主性

    教师在教学中不应该把所有结论都直截了当地讲给学生听、把各种类型的句型面面俱到示范给学生看,抱着学生走路,会增加他们的依赖性,对学习自主性的培养十分有害。我们应采取各种启发学生独立思考的教学措施:引导学生边听边想边尝试,促使他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;选择部分教材内容,让学生自学,教师释疑;用引而不发的方式诱导学生自己探究理论;语法教学适当运用变式,讲究逐步设置障碍,不断增加创造性因素

    08-06
  • 怎样改进教师在诱导学生说谎
    怎样改进教师在诱导学生说谎

    一、教师自己说谎 特级教师徐鹄在教学作文课《挑选文具盒》时在开头安排了一段导语:一位朋友托我代购一只文具盒,作为生日礼物送给他的女儿。可文具店里那么多文具盒,真不知挑哪一只好。你们能不能向我推荐购买哪一只好? 在我认为,徐老师的这段导语是为了讲课而杜撰的,是教师自己在说谎。 特级教师于永正在《导入的艺术》中老实地坦白同学们,课间, 我听四年级一班的两位同学在争论鲸是不是鱼,一位说是,一位说不是,二人争得面红

    08-17
  • 美好的教育境界,需要教师的有效引领
    美好的教育境界,需要教师的有效引领

    《语文新课程标准》提出在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。孩子本来就是一个富有丰富想象力的群体,接触新的事物时,头脑中总会产生许多新鲜、奇特的想法。在教学《彩色的梦》这首儿童诗的时,我充分重视了孩子们想象力的激发,他们思维活跃、脑洞大开,创造出更多生动、鲜活的形象,表现出了出乎意料的想象力和奇特的创造力。 一、 挖掘文本空白,引导想象。 在教学时,我适时提出这样的问题: 1、躺在铅

    08-19