《对学生的关注,切忌“不患寡而患不均”》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天在一年级有个班级上辅导课,给学生布置完课堂作业后,同学们都很快进入做作业的状态。期间,有几位同学思想开小差了,老师提醒之后,她们马上调整了状态。但有一位男同学,依然低头看着地面,课桌上空空如也。我只是关切地问了一句:“×××,你在干什么呢?”他却头也不抬、若无其事地说:“啥也没干。”我继续追问:“你作业做了吗?”学生立刻变得理直气壮了:“啥也不会,你让我咋做?!”面对学生的这种态度,我很生气,但多年的教学经验告诉我,尽量避免与学生发生正面冲突。突然想到他最近一个月一直在琴房练习技能,从未在教室上过课,我想他现在应该是在练琴才对。于是我立刻转移话题:“你今天不用练琴吗?”得到的还是他极其不耐烦的回应:“练那干啥?!不去!”我的心顿时凉了...
回到屋里,我开始回忆教他数学课之后,和他的多次接触。刚接他班数学课,他就是我的课代表,所以我对他的关注就一直比其他同学要多一点。他哪一节课听得认真,我很高兴;他在课堂上有所收获,我比他更有成就感;他作业没有完成,我会很担心他是不是课堂知识没有掌握好...后来,他成为班里的班长,我在课堂上,当着全体学生的面鼓励他,给他打气。结果当了班长之后,班里的纪律、学风急剧下滑,他被撤了班长职务。我怕这件事情会对他产生太大的打击,所以课堂上尽量多提问他,以免他有被大家忽视的失落感。想到在这里,我再也忍不住了,泪水夺眶而出。
为什么会这样?这是我一直以来最关注的学生,我在他身上投入那么多,他不应该这样对我啊。或许,如果对他没有抱有那么多期望,应该就不会感到这么失望吧。回头想想,班里有那么多乖巧懂事的小女生,他们总是坐在角落,每节课都全神贯注听课,每次作业都认真完成,我每交代她们一件小事,她们都会竭尽全力。而我,又给予了她们多少关注呢?我恍然大悟:这件事情问题不在学生身上,而在于我,在教学中没有真正做到一视同仁,关注全体学生,没有把自己的关注平均分配给每一位学生,从而使个别受老师关注比较多的学生内心逐渐膨胀,认为自己比所有人都强,从而变得自大、自负、目中无人。当然,经常被老师忽视的学生,也会因为常常不被老师重视,慢慢变得冷漠、孤僻、缺乏自信。
作为老师,我们每节课都是全身心地投入到课堂当中,对课堂投入的关注也是百分之百的,为什么会出现以上的现象呢?通过反思,我认为其中一个重要的原因就是:我们对学生的关注“不患寡而患不均”。
为了解决这个问题,我通过反复思考,认为在以后教学中我应该采取以下措施:
(一)、在课堂上关注全体学生的同时,每节课设定不同的重点关注对象
学生,作为课堂的主体,在课堂上必然要受到老师高度的关注,但课堂也有它的局限性,学生人数较多,一节课时间又有限,想要在一节课堂上认真关注到每一位学生也是不可能的。所以,教师要在关注全体学生的同时,每节课设定不同的关注对象,这样一来,一周时间内,全班学生就都能受到老师至少一次的重点关注。
(二)、作业尽量采用面批方式,让每位学生都感受到老师的关注
批改作业,是老师对学生学习情况的一种很直接的了解方式。如果每次作业都能够进行面对面地批改,不仅使老师了解到学生对所学知识的掌握情况,而且让学生有了面对面向老师提出问题的机会。所以,在面批作业时,老师也要不失时机地与学生进行简单的交流,让学生在这个过程中感受到老师对自己的关注。
(三)、每天抽时间,找一两位同学谈心,除了关注学生的学习,也要关注他们的生活
与学生谈心,除了可以增强学生信任,增进师生感情之外,也能使学生深深地感受到老师对自己的关注。老师在与学生谈心过程中,可以对学生的学习情况有更好的把握,同了解他们在学校的生活情况。这些都会让一些常常不被家长和老师关注的学生倍受鼓舞,从而在学校学习和生活中,变得热情开朗、积极向上。
都说教学是教师在教中学的过程,作为一名青年教师,我深有体会,在教学过程中我真的是学到了很多。通过对本次课堂上出现问题的反思,相信在以后的教学中,我会做到用心关注关爱每一位学生,让每一位学生都因为得到了老师的关注,变得自信乐观、活泼开朗,让每一位都因为得到了老师的关注,笑容都能像阳光般灿烂!