《老师的快乐常常来自于孩子们》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
加雄曾是我教过来自农村的一位孩子，性情较为活跃，善于表现，平日里在课堂上总喜欢露“两下”，可这段时间在学习“除法的笔算”时他沉默了，有时会傻傻地笑，又带着几分胆怯，一次在批改作业时，才发现他的错误率太高，开始还以为他粗心大意，第二天出操时，我悄悄地跟他说：“加雄，你的作业怎么了，错得那么多，不用心做呀？下次不可以这样子了。”他只是笑而不答，上课过程中，我比较注意观察他的神态，在互动间，他看黑板的眼神告诉我，他是懵懵懂懂的，虽然他嘴里说懂，在练习时，他的神态告诉我，他是一知半解的，巡视时，我留意了他，才发现他根本不知如何下笔，于是对他进行及时指导，听起来他好像是明白了，当做下题时，问题又出现了，我的眼光时不时地注意着他，神态告诉我，他仍然不解，下课后，我找他到办公室，一进门他就不好意思的开口了，笑着说：“王老师，我笨啰。”（他用了一句方言中表示“笨”字的说法），看着他的神态，我也笑着说：“真的笨啰。这笨字怎么写？”他仍然笑着说不知道，我帮他寻找了学不会的原因之后，他表示要好好学，便离开了，到昨天为止，我对他进行了几次的辅导，仍然没有效，在教学商中间有0的除法时，前部分我留意的观察，发现其实他看上去是在认真学，其实心并不集中，这次我不客气地对他说：“加雄，看上去你是认真的，其实你是用心不到，如果你真的用心去学、去听、去想，把心思都放在学习上，老师相信你肯定能学会。”没过一会，他突然跳起来，笑着说：“我学会啰！”看着他那高兴劲，我也情不自禁地笑了，问：“真的会了？”他说真的会了，从他那高兴的神情，那从心底里发出来的笑声，我相信他真的会了，果然，在练习时，他做得很快，并且全做对了，下课后，我喊了声：“加雄，过来。”他笑着走过来，开口就说：“老师，我今天很高兴。”我笑着摸着他的头说：“老师也很高兴，写篇数学叙事给老师行吗？”他高兴地答应离开了，看着他乐的样子，我从心底里为他高兴，这是不是当老师的幸福呢？老师的快乐常常来自于孩子们，在他们的学习生活中，常常能寻找到我们的幸福、快乐与安慰，这是不是心的沟通呢？是不是情感的投入呢？在老师的耐心引导下，孩子们进步了，而老师在他们的进步中寻找到自己的那份特有的快乐与幸福。
