《学生在学习中获得的初步的概念与技能》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
学生在学习中获得的初步的概念与技能,只有通过深化和熟练,才能切实掌握和运用,变式训练就是使之深化、熟练的基本环节。所谓变式,就是变更概念中的非本质特征:变换问题中的条件或结论,转换问题的形式或内容,配置实际应用的各种环境或使背景复杂化,使概念或问题的本质不变。变式训练的实施要点:
第一.“万变不离其宗”,无论是结论发散、条件变化还是学生编题,都不能脱离概括性高、包摄性大的概念或规则这个“宗”。
第二.要依据教学目标设计变式,按不同水平教学目标的要求进行分水平的训练,使练习的思考性具有合适的梯度,并向学生提供各种形式给出问题条件的机会。
第三.掌握好训练的时机和分寸,在学生初步建立概念但还不十分稳定熟练的情况下,组织变式训练,将教学情境推向高潮,把学生思维引向深入,同时视学生的认知水平与意向水平等具体状况,将变式训练控制在合适的程度,以提高训练效率。
现代教学活动应着眼于学生的发展,强调课程与学习融为一体。
逐步提高学生自主学习的程度,表现于活动在两个维度上的进展,教师从知识经验的传授者到学生学习活动的指导者,再到学生自行获取知识经验的促进者;学生从提高学习主动性到初步自主、再到基本自主的自行学习。师生角色职能的转换,旨在实现“教是为了不教。”的终极目标。
逐步提高学习内容的整合层次,这里的活动必须克服学知与学做脱节、学科之间分离、科学与人文精神割裂等现象,使智育与德、美、体、劳诸育在学习活动中逐渐整合,达到和谐统一。
逐步提高学习效果的积累水平,这里的活动必须重视知识获得过程、行为技能习得过程、各项素质形成过程,强调有明确目标指向的积累,从量变向质变发展。