《学生的学习是一个连续不断地同化新知识、构建新意义的过程》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
学生的学习是一个连续不断地同化新知识、构建新意义的过程。学生不是一张白纸，尤其是中学生，他们已有相当大的生活体验和知识积累，其中也包含一些活动经验。学生的学习不应该是一个被动吸取知识、单纯记忆、机械练习的过程。一个有意义的学习过程是学生以积极的心态 ，调动已有的知识和经验，同化新知识、解决新问题并构建他们自己的意义。在这里，学习被看作是建立新旧知识练习的过程，这种联系只有符合下列两条才有意义，否则就是灌输的、死记硬背的：一是合理联系（知识固着点与新问题具有合适的潜在距离）二是实质联系（经得起变换一个形式的检查。）学生的学习只有通过自身的操作活动和主动参与的“做”才可能是有效的。一个学生，如果没有活动、没有“做”就形不成学习，这一认识对教学过程的组织无疑具有指导意义—必须重视学生的亲身感受、动手操作和动口交流等行为在教学过程中的作用。在教师指导下开发学生自行活动和“做”的形式非常重要，它是形成学生良好认知结构的基础。
学生的学习只有通过自身的情感体验、树立坚定的信心才可能是成功的，学生真正积极参与学习（既包括认知前提又包括情意状态）的关键问题是教学方法的情感化。
这三点中，一个知识构建，一个主动参与的操作获动，一个情感体验，前后两个内隐于心，中间一个外显于行，它们形成一种三角关系，其中任何一个的发展和变化都必须以其它两个作为前提条件，三者相辅相成，相得益彰。
