《树立正确的教学观念，建立和谐的师生关系，改善课堂氛围》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
通过本课题研究，认为，小学低年级语文教师要转变自己的教学理念，在课堂教学中要依据小学生的学习需求开展课堂教学活动，使得小学生能够主动地参与到教学活动中。同时，教师要在语文课堂教学环节中，实现自己的人生价值以及人生意义，要在教学制度改革过程中，不断调整自己在课堂教学中的角色。其次，教师要转变自己的教学定位。传统课堂教学中，教师成了知识的传递者，而实际上，教师应当是教书育人的批判分析者以及教学智慧的创造者。因此，教师要在课堂教学中与学生一起对知识进行分析、评价以及评论，在与学生探讨的过程中，运用自己的智慧解决问题，鼓励学生积极地对问题进行评析，并要求学生在这个过程中，能够对他人的发言再进一步地做出评价，使得学生的倾听习惯得到有效培养。要建立和谐的师生关系
在现代教育中，“师道尊严”压制着学生的天性，使得师生关系极为强硬，对学生的个性发展极为不利；使得学生面对教师的心理压力极大，从而不愿意与教师进行心理交流；使得学生自信心受到压抑，在课堂中的表现欲较低；使得学生在课堂中无法集中注意力去倾听教师、同学的发言。因此，要建立民主的师生关系，拉近与学生的距离，帮助学生打开心扉，愿意与教师分享内心的感受，从而建立自信心，提高课堂注意力，对培养学生的倾听习惯有着积极的作用。
要注重改善课堂氛围
要激发小学生的倾听兴趣，在课堂教学中利用小学生的性格特点，采用多种教学模式，培养小学生的倾听习惯。以《乌鸦喝水》这篇课文为例，在课堂教学中，可以利用多媒体教学设备，将教学内容进行生动化演示，集中学生的注意力，教师再提出相关的问题，如：乌鸦想出了什么喝水的办法？乌鸦最后喝到水了吗？让小学生自己主动回答问题，并引导其他学生认真地倾听问题。教师可以在一个学生回答问题时，对其他学生提出要求：现在大家都认真听，看看他回答得正确吗？这种方式对小学生的倾听习惯培养有着积极的作用。教学课堂氛围对小学生倾听习惯培养的影响极为明显，固化、无趣的课堂氛围极容易使得小学生对课堂教学内容降低学习兴趣，从而容易在课堂教学中出现发呆、神游的现象，对他人的发言不重视，对教师的讲述没有兴趣。因此，采用多种教学模式，积极地改善教学课堂氛围，激发小学生对课堂教学内容的学习兴趣以及学习积极性，可以使学生在课堂中的注意力得到显著提高，并且对他人的发言给予的倾听注意力也不断地提升，使得小学生的倾听习惯得到良好的培养。
