《怎样改进教师在诱导学生说谎》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、教师自己说谎特级教师徐鹄在教学作文课《挑选文具盒》时在开头安排了一段导语:“一位朋友托我代购一只文具盒，作为生日礼物送给他的女儿。可文具店里那么多文具盒，真不知挑哪一只好。你们能不能向我推荐购买哪一只好?”
在我认为，徐老师的这段导语是为了讲课而杜撰的，是教师自己在说谎。
特级教师于永正在《导入的艺术》中老实地坦白“同学们，课间， 我听四年级一班的两位同学在争论鲸是不是鱼，一位说是，一位说不是，二人争得面红耳赤。”这段导语是纯属虚构，“课间更本没有发生学生争执鲸是不是鱼这件事”。
特级教师们的导语设计是精当、艺术的，令人不得不佩服，可以说是我们学习的榜样。然而我们假设一下，如果学生发现或了解到老师说的是谎话，他们会不会去鄙视老师或也跟着模仿说谎言?答案是肯定的，教师是学生学习的主要对象，他们从他们身上不仅汲取知识，还有做人的道理。
二、教师逼迫学生说谎特级教师李吉林的《海底世界》教学实录中有如下内容:
“师:海面上波涛澎湃，海底却依然宁静，现在请你们当潜水员，穿上潜水衣到海底去(老师在‘蓝色大海图’上添上潜水员的剪纸，慢慢地向‘大海’深处移动。)海下一百米比较亮;二百米不那么亮了;三百米开始暗了;四百米更暗了;五百米以下，全黑了。这时你们在大海深处发现了什么?请报告。
“生:老师，我们在五百以下的深海，发现点点星光。
“生:我是阿波罗一号，我在深海发现一片漆黑中有闪闪发亮的东西，请问，这是什么?”
我们知道，李老师在搞情景教学，在引学生入境。然而，没有一个理性的认识，学生又怎能产生角色效应。在这种情况下，也难怪学生会让“阿波罗一号”沉入水底，并说出诸如此类的谎言。我也尝试着上了这节课，学生课后表示让他们说十分困难，只好瞎编。
三、怎样改进
如例所示，教师的谎言一般都是导语。笔者认为，教师在设计导语时不能说得煞有介事，可以适当假设。例如:“文具店里那么多文具盒，假如我想买一只送给我的女儿，你们能不能向我推荐买哪一只好?”“如果有两个人争论鲸是不是鱼，一个说是，一个说不是，你同意谁的观点?”在加了一个“假如”和“如果”之后，表达的意思并没有太大的变化，但却更经得起推敲。
在第三例中，如果运用多媒体辅助教学，入境可以说顺理成章。就此，我播放了一段描写大海深处的录像片，这时，让学生当潜水员，学生进入角色，做出令人满意的回答，而不是绞尽脑汁的谎言。
总而言之，改进教学的表达形式或内容，运用谨慎的言语与进行局外思考，是克服教师说谎和教师逼学生说谎的灵丹妙药。我们的教师在教学用语和教学方法方面，要注意推敲，力求使我们的教学活动更加完美。
