《每个孩子都渴望自己是个好孩子》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
小M，我们班的一个小男生，是我从教以来遇到的最特殊的小朋友之一。他冲动固执，脾气火爆，不能吃一点亏，如果同学不小心惹了他，他必须“十倍奉还”，而且对危险没有预知性，常常伤害别人，出现严重的伤害性事故，家长没少跟着道歉赔偿损失。他不服管教，对父母和老师缺乏敬意，不管对方是谁也不放在眼里，出了问题都怪别人，自己没有一点责任，心里有不满就骂骂咧咧，就算是在课堂上也会突然大叫大嚷起来，对着别人就是一拳。他的座位必须宽敞，如果后面同学稍微向前一点，他就不依不饶，愤恨不已。和他家长多次联系，家长非常配合，也很苦恼孩子的难以管教，说孩子在家也非常自私、自我，脾气大，很少为家人服务，让他做个家务也不甘不愿嘟嘟囔囔。这个孩子像个小犟牛，也像个“小炸弹”，随时都会引爆，随时都会出现难以收拾的场面。他的野蛮无理让我很无语，同事们见识了小M的胡搅蛮缠，都很同情我说：“我们班也有调皮的，没见过这样的，刘杰是怎么缠的呀。”的确，这是一个比较特殊的孩子，在我的教学生涯中添上了一个特殊的案例。面对不到一百天就要毕业的他，我依然对自己说，要尽最大努力帮助他，能帮到什么程度到什么程度，所以我对他极为关注，出了问题及时纠正，言行不当及时训练，表现优良及时肯定，家校合力及时反馈。
上周他当堂写了一篇作文《享受阅读》，写得相当好，有些语言远远超过同龄人，我很是赞叹，在全班阅读并表达了欣赏之意，同时给他写下了这样的评语：“读书使人志趣高雅，你读了那么多书，要转化到你的言行，做一个心胸开阔、宽容大度，文雅高尚的人！期待你有更大进步，与野蛮无理说bye-by！”我跟他个人谈话，告诉他这篇作文写得很不错，办公室老师也赞叹不已，要在阅读中逐渐高雅起来、豁达起来。他若有所思，不再像以前那样总是带着一副不在乎的笑。上周我们又当堂写了一篇作文《有趣的实验》，我通知十来个学生：“你们的稿子需要再修改，明天中午重新再写。”没想到小M同学当天就自己重写了一遍，第二天交给我，我惊讶之余，暗暗感叹：这个孩子是可以引导的，是可以进步的！
语文课上，请学生改《语文补充习题》，然后排队找我复批，他也站在队伍里，排第三，如果是以前，他一定挤来挤去，迫不及待想往前站，这次比较安静。另外一个同学因为作业任务比较多，我就没让那个学生排队，先给那个学生批改。他隔着前面两个人递过来本子，我耐心地对他说：“他今天作业比较多，所以我让他先改，不然他来不及，请你理解。”小M同学把本子缩了回去，我看他楞了一下，想了想，就从队伍里出来，站到队伍最后去了，我觉得奇怪，喊他过来，他说：“我没有什么事，可以让他们先改。”我顿时激动万分，这可是之前从来都没有的事情啊，我说：“小M，我喜欢你，我喜欢这样的你，能够对别人谦让，太好了，心中有了别人，这样的你真可爱！”我请同学们给他热烈鼓掌，他笑了。而后我说：“看起来你排队吃亏了，其实你心中有别人，同学们喜欢你，老师也喜欢你，并没有吃亏啊！就像刘老师第二节课帮大家扫走廊的水，我不会埋怨雨水怎么把走廊浸湿了，而是高高兴兴为大家服务，让同学们有一个好的环境。我吃亏了吗，没有，锻炼了身体，创造了环境，带来了欢乐，我心里特别开心！”他若有所悟，脸上的温和的笑似乎在赞同的我说法。接着，我给孩子们读优秀的循环日记，读第一篇的时候，他坐得端端正正的，听得很专注，我一读完，他就鼓起掌来：“好！”啊！这也是以前从来没有的现象，他从来都是看别人不好的地方，很少会欣赏别人。我再次抓住这个机会，请学生们为他鼓掌，后来我一连读了十几个同学的日记，小M都是第一个鼓掌，而且掌声非常洪亮，这让我大为感动——每个孩子都希望自己是个好孩子啊！看来这个孩子是可以转变的，进步的空间还很大。
回顾这个让我头疼的小炸弹，他的进步是显而易见的，如何进步？我觉得坚持正面教育还是最重要的，让他看到自己的不足，分析不当行为，通过行为训练改进，同时多多设置关爱他人的体验活动，通过体验扭转以前错误的认知，同时要多多走进，跟进式管理，及时发现他的变化，适时鼓励正确的行为，尤其是发现闪光点的时候，一定刻意放大“小火苗”，让他拥有荣誉感、自尊心、关爱心、体谅心。
放学了，小M是值日生，他把没有上的板凳放到桌子上，前几天还嘟嘟囔囔：“为什么不上板凳，切，凭什么我上，真是烦人……”今天竟然毫无怨言，心平气和地上板凳、扫地，干完后来找我：“老师，打扫完毕！”我对他报以亲切的微笑，表示赞赏。
再次确认：每个孩子都渴望自己是个好孩子，每个孩子都会进步，我们要慢慢引导他们，耐心等待他们！
