《实施小组合作中的不足》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
开完家长会准备回家，看到教室门口隐约看到有两个人。走到门口，发现是天齐和他的妈妈。天齐妈妈说看到班级门口的作业展览，想让孩子多学习学习就又回了学校。我们便陪着孩子进班坐下。天齐妈妈环顾教室一周，目光落到我们班级小组评比栏上。天齐所在的小组开学两周一颗星星都没有得到。便问他：你们小组怎么一个星星都没有得到啊。
天齐一听，有点伤心，也有点生气：我们那两个组员都不好好学习，上课总捣乱，我怎么管都不行。天齐的话语里带着点恨铁不成钢的意思，怪另外两个人拖了他的后腿。
开学后，我们班为了加强小组合组，培养集体意识，实行小组管理制度，表现优秀的直接把分加到小组，每天得分高的几个小组得一颗星星,每周得星最高的小组评为优秀小组。天齐小组另外两个组员程度稍差，上课不积极回答问题，个人卫生也不达标，就算天齐一个人努力也没办法把全组的分拉上去。
其实这次开学后，我已经发现了天齐的变化，上课不说话了，回答问题的次数越来越多。当了小组长以后，他开始慢慢变化。但是我很少表扬他，每次他的组员犯错，我还会批评他。
班里另一个女生刘怡岑，怡岑是一个各方面表现都很优秀的孩子，一年级时一星期能得很多班币。现在也是因为两个组员，每天都跟我诉苦，也经常能看到她因为组员犯错而生气。怡岑妈妈在家长会后也问我：秦老师，你有没有发现这孩子的脾气非常大，最近在家经常发脾气。还经常说自己的组员多么得让人生气。
这两个孩子让我看到了自己在实施小组合作中的不足。在评价时只关注小组整体，忽略了个人。不仅没有增强集体意识，反而让大家互相嫌弃。要说现在最想让他们小组得第一的是他们自己，他们努力了，只是还没有达到我们的预期。用全组的成绩评价每个孩子，说所有人都没有努力似乎也不公平。在以后的评价中，不仅要设置优秀小组还要评出优秀个人。
