《借助教师的力量来推动课的进程》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
中国式的课堂危机就在于课堂仍受控于一种控制力，是借助教师的力量来推动课的进程，而非借助学生的力量来创造教学。那么作为教师我们该如何促进课堂创新呢？以下是我的观点：认真备课，选择创新点
备课有两大任务，一是备教材，二是备学生。对于课堂创新教学的备课，也同样具有两大任务，一是备教材，确定基本教学任务，选择创新点；二是备学生，了解学生的实际情况，确定需要完成的教学目标和培养学生创新素质的策略、使用的教学用具和教学方法等等。
二、创设创新的课堂环境
创新是在一定的环境与氛围中进行的。传统的课堂教学忽视有利于创新素质的课堂环境，强调“师道尊严”，强调一切以教师所说的为正确的，强调一切以书上的为标准的，学生创新的欲望遭到扼杀。创新教学却强调创新环境对培养学生创新素质的重要性。研究表明，课堂教学只有在教育者、受教育者和教育情境之间的相互作用、和谐共振下，才能收到最佳的效率。创新教育的环境和氛围正是创新素质培养所需要的“气候”和“土壤”。
三、设置开放性的习题，培养学生创新性思维能力
所谓开放性习题，是指能训练学生思维的灵活性、独特性、深刻性、广阔性、批判性等思维特性的习题。设置开放性习题的方式有两种，一种是由教师设置开放性的习题，由学生独立或合作完成；另一种是在教师的指导下，学生自己设置开放性习题，并自己独立或合作完成。
利用现代教育技术成果，培养学生的创新素质
现代教育技术是指以计算机为基础的信息技术在教育、教学中的应用。当今的教育领域，信息技术与各学科的整合正成为教育教学研究和实践的热门话题。利用技术成果，开展教育教学创新是我们日益追求而又刻不容缓的教育大事。
五、变革评价方式，激活课堂创新教学
教学评价是依据一定的教学目标和标准，对学生的学和教师的教进行系统的调查，并评定其价值的优缺点以求改进的过程。可见，教学评价本身不是教学目标，它只是检测教学目标实现情况的途径和方法。但在我们的传统教学中，教学评价却似乎成了我们的教学目标，严重阻碍着学生创新素质的提高和实践能力的培养。因而课堂的创新教学，必须变革传统的评价方式，注重对学生的思维过程和个性的评价，评价的重心应该从分数转移到学生的创新素质和实践能力是否得到提高上来。
