,让孩子无法安心的进行阅读,即使有部分家长能够陪着阅读,也是虎头蛇尾,不能坚持,或者以命令式的口吻告诉孩子去阅读,而自己却我行我素,玩起手机,对孩子的监督力度不够,同时,网络上一些诱惑力很大的游戏常常让年纪很小的孩子们难以抗拒。家长不能言传身教,让孩子们不能潜心阅读。
3.家长“求学功利心”太强
有部分家长受社会功利思想的影响,认为“读书无用论”,长大能挣到钱就行,所以也使得不少孩子不愿意静心读书,学校内养成的读书习惯,在家中得不到巩固,读书不写笔记,走马观花,没有真正的走进书籍,更有甚者,竟用家长给买书的零花钱购买零食或玩具,只论享受,家长的溺爱,让孩子们学会了撒谎等恶习,更别提认真读课外书了。部分后进生对自己的自信不足,他们课外阅读作业的落实得不到家长的重视(幼儿教育m.smTxjs.com)
,家长认为课内的知识都无法巩固,所以在课外补充了大量的课外书面作业,孩子的阅读时间被各科作业占用,家长的“求学功利心”常常让课外阅读计划“半路夭折”。不少学生的课外阅读内容过于单一,简单搞笑的漫画,意义不大的微故事让他们爱不释手,但是对一些优秀的文学著作见之甚少。所以孩子读什么样内容的课外书尤为重要。
三、辅导策略
阅读是根基,为了提高学生的课外阅读能力,我从与家长的合作入手,取得了点滴的成效。
1. 家长的自主合作是关键
学生的健康成长离不开家庭、学校和社会的全力配合。教师要与家长以诚相待,但是,有不少的家长受社会不良风气的影响,不能积极与教师合作,他们认为“读书无利益,读书无能论”,存在抵触心理,所以,教师要通过调查、沟通等方式,消除家长的隔阂,让家长树立与老师密切合作的意识,这样才能形成阅读的合力氛围。我班学生丁某是个阳光活泼的孩子,爱读书也爱学习,在区级“小小演讲家”竞赛
活动中,一路“过五关斩六将”,进入了决赛,可最近却很郁闷,原来是家长离婚造成的。不行,我决定进行一次“地下行动”