《识记字词的一点心得》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
现在的学生写字能力较差，就算高年级的学生一些字的识记仍然很困难。我在课堂上除了常用的偏旁、形近字、形声字等记忆方法外，会有一些灵感帮助孩子们进行记忆，在此作一记录，与各位共享并雅正。一、对于一些结构比较复杂难写的字，我采用情景记忆法。
如在教学埋葬的“葬”字时，我让学生把上下部分都想象成“草”，中间的“死”相当于一个死去的物体。然后，以“最早时，人死后就是暴尸荒野的草丛中。后来人死后，没钱的就用草席裹起来埋葬掉。”这样，学生们都能记忆深刻，字形把握准确了。像这样的字还有:裹。
如：在记忆鼻子的“鼻”时，孩子总是记不清上半部怎么写。我创设这样的情境：在你自己的田地里，随意流淌两筒鼻涕。上边“自”，中间“田”。下面就如同你的两个鼻孔。这样学生很容易就记住了。
再如：“逛”，就是狂走。走之底表示走，然后一个“狂”字。
抽屉的“屉”：桌子下面就是你自己的一个小世界，可以放你自己的小秘密。“尸”就如同桌面和桌腿。
魁梧的“魁”：魁梧的可以强壮的跟鬼斗。这样既记住了字形，也帮助理解的字义。此类情况很多，在课堂上可能随时生成，但都是结合字形和字义创设情境，效果很好。
二、对于一些词语的理解，也可以结合字义和情境来识记。
如在教学“驾驭”一词时，学生理解和识记都比较困难。我在课堂上这样跟学生交流：
“你们知道赶马时，如果让它往前跑的快，怎么说？”
学生都说：“说驾！”
“那让马停下来呢？”
“说驭......”
对，我们说驾、驭，就可以控制马的走与停，所以就用“驾驭”一词来表示控制某个事物的意思。这样学生不仅理解了字义，还能够结合自己的生活识记，并且也知道了平时说的驾、驭的书写，还锻炼了学生的思维能力，一举多得。
语文是个长期积累的过程，我们在不断的学习中摸索，希望能够每日有点滴收获，我们便可以不断进步。
