《班级管理中也需奖惩分明》可能是您在寻找小学教育教学管理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
年终忙了好久，又是总结，又是反思，虽然很烦写这些东西，但总算还是按要求完成了。虽然写的不怎么好，但心里我还是有自己的想法的。经过总结和反思，我一直在思考如何管理好班级。因为要想顺利的上课，你得让学生听你的话，得让他们跟着你的思维走，可自从年后第一节课开始，我上课总觉得上的不顺利，因为他们太吵了，即使我发脾气发现作用也不是很明显，他们只是一时怕我，心也还是没放到学习上，为这，我急，我烦。一次聊天中，刘军老师说，她上课名字全部列到黑板上，谁回答问题就给谁星星。我说那这样一节课不是得给好多嘛？她说没事的。我就想，是啊，之前听有人说一节课不能超过四颗星星，我就每次总给他们四颗星星，当时我还想，我得好好利用这四颗星星。每次放学，我就坐在门口，一个一个检查课堂上做的所有作业，检查有没有把这次的作业记录下来，检查完了全部合格了才给他们四颗星星，每个人都一样。慢慢的他们都养成了习惯，课堂上的作业都做了，可是我知道他们有的不会做的人，都是在我讲的时候看着黑板抄的，到底会不会，到底用心听了没，我心里真的没底。
听了刘军老师的方法后，我想我何不也采用这样的方法试试呢。星星不一定非得给四颗，不管多少只要能起到好的效果就好。首先在经二路四年级班实行，因为那个班是最活跃的一个班，也是我最头疼的一个班。
第一次课使用，同学们的积极性果然提高了很多，虽然是说回答问题有星星，但是我在提问学生时还是有控制的，一次课下来基本上每个人都是三至五颗星。课后我反思了下，这样的方式效果确实很好，但是课前我说过如果课堂上表现不好，就扣除星星，如果表现好，就奖励星星，一节课下来有些在课堂上违反纪律的学生我不忍心太严厉，所以我只是批评了他们几句，并没有扣除星星，回答问题特好的，作业做得积极的，我也没有奖励，这就导致这种方式的效果打了一个折扣。
第二次课，我还是在这个班使用了这种方式，这次课前我就告诉自己，必须做到奖惩分明。课堂上有两个同学接我的话茬，惹的全班大笑，我当时立即说扣除他们的星星，并真的把黑板上的星星擦掉了，这一擦他们开始相信我不是光说说了，而是真的会惩罚的，为了保住自己的星星，他们一节课都很听话，很有秩序的举手回答问题，一节课下来，觉得自己很有成就感，觉得是接这个班之后上的最成功的一次课。
实验成功后，我就在康平路那个校区开始实行，那个班学生程度相对好点，纪律也比这个班好点，但是使用这个方法后，他们的积极性比原来更高，而且因为程度好，他们表现的更优秀，整节课的思维都在跟着我走，没有混乱的局面产生，每个人都努力的去获得那一颗星星。在这个班，我把奖励制度也落实到了实处：提前预习做题且能自己给我讲清楚的，一道题奖励两颗星星，为了得到这两颗星星，他们好多下课都只是上个厕所回来继续做题。
通过这几次的体验，我意识到作为一个老师，在班级管理中也要奖惩分明，有严格的规章制度，当然这个制度不用打印出来念给他们，只用告诉他们，而且作为主导者的老师，自己首先必须遵守，方可真正发挥这种制度的优势。
