《挖掘课程资源 拓宽育人渠道》可能是您在寻找小学教育教学管理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
内蒙古阿荣旗王杰小学刘义彦 任何一所学校都承担着育人的重要职责，而课程正是育人的重要载体。任何一个校长也都要思考：办什么样的学校？怎样办学校？培养什么样的师生？怎样培养？等问题。基于对这几个问题的认识，谈一下我们办学的想法和做法。一、办什么样的学校对我们王杰小学而言，精神传承体现特色是不容质疑的.我们的办学目标经历了三个阶段的发展：第一阶段目标是规范办学，我们不失时机地提出了“样子工程”，即“啥像啥样，干啥有样”。第二阶段我们利用办学条件极大改善的机会，结合校园文化建设年这一主题提出内涵发展的要求，即“创建师生向往的精神家园和智慧乐园”的目标。第三阶段也就是今年我们开发出了实验田，花带树带蕴含鲜活的美感，又增加了“生态花园”的目标。
二、关于办学理念，即指导我们办学的总的指导思想，也就是为什么办学的问题。依据我校的实际我们提出了“为学生终身发展打好人生底色”的理念。这里有三层含义：第一落脚点是为了学生，这也是所有学校的使命；第二，是着眼学生的终生发展持续发展而不是急功近利；第三，人生底色体现的是基础，是做人和做学问的基础。
三、关于校训，它是一个学校的灵魂所在，鲜明地体现出来我们追求什么，反对什么，对师生是种提示和引领。结合我校办学理念我们提炼出来了“求真向善尚美”的校训，追求真善美是人生最亮丽的底色，在此基础上的做学问做事才有意义。真是真实、真诚，而非虚假或者虚伪，这里引导的是做人做事的态度和方法；善是人性中最核心的内容，“百善孝为先”，孝敬父母是善的基本内容。“大学之道，在明明德，在止于至善”，我们常说“积善成德”“不以善小而不为”。前几天在沈阳我看到这样的横幅---热爱祖国、孝敬父母、关爱他人，我想这就是善的的提示和呼吁。美的含义很深远，景物美、艺术美、人性美，我们更多的提倡文明儒雅的美、内心善良的美。利用班会各班开展关于真善美的讨论，使学生明确是非、善恶、美丑。
四、关于办学特色，它是学校内涵的重要内容。王杰精神的弘扬，红色文化的传承是特色之一，也从属于人的精神方面的指引，前任校长提出的“以王杰精神激励我成长”仍在教学楼前熠熠生辉，而且会永远起到激励作用，这也是王杰小学的精神支撑。这从王杰小学的师生也能体现出来，教师们吃苦耐劳敬业质朴，学生们文明守纪勤奋向上。学校的另一发展中的特色是培育读书文化，创建书香校园。这也是为学生打好人生底色的重要途径。经过近四年的努力，我校初步形成了读书氛围，多种方式充实了书源，建立了读书制度，实行了读书授卡的激励方式。
五、关于培养目标，我们的理解是师生要共同成长，提出了“乐业奉献，乐学明理”的培养目标。认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好，对教师而言，要做好就离不开爱与责任，就得向乐业的方向发展。学习也需要激活主体性，即积极性、主动性、创造性，才能使学生全面发展。而且这里讲的学习也不只是书本知识，包含各种实践锻炼。我们提倡：幸福工作，快乐学习。
六、工作目标：
抓住一个核心---提高教育教学质量
突出两大特色---传承红色文化，弘扬王杰精神
培育读书文化，创建书香校园
关注三大领域---促进教师发展、加强课程建设、提高学生素质
加强四大保障---安全管理、教育科研、文化建设、多元评价
七、关于课程建设，我校多年来一直提倡“大课程观”，即“学生一日生活都是课”，学校在努力开好国家课程的同时（开齐），还多方面拓展课程资源，为学生提供更多的参与体验实践的机会，帮助他们实现多元自主发展。
八、课程建设主要内容：
学科课程、学科拓展和探究课程、特色课程、社会实践、引进课程、德育课程、隐性课程。
1、学科课程：
指导思想：激活学生主体性，多方面为学生创设动手动脑、参与体验的机会，培养学习兴趣养成良好的学习习惯。
具体要求：谁的课谁上，谁的课谁上好（秩序和质量）
转变教师观念，改进教学方法，反思教育行为。强力推进集体备课，努力做到：课上高效率，课下轻负担。
主要做法：
（1）语文学科落实“以读代讲、以说促写”的思想，数学学科落实“精讲多练、快速反馈”的策略，以实现“堂堂轻”为目标。
在各学科推行专项训练，语文进行课前三分钟口语训练，数学进行口算说算理训练，英语进行课前三分钟情境对话，通过专项训练夯实学科基础。
（3）坚持每学期开展读书节、数学节、英语节，培养学习兴趣，提高学习能力。
2、学科拓展和探究类课程：我们结合学校和教师实际及学生需求，开设第二课堂，发展学生特长，设立了大课间兴趣小组，各班有特长的学生由相关教师做好安排，自主训练，定期比赛或者展示，学生们的特长得以培养。今年我校各项比赛成绩突出，主要和平时的训练有正相关。
3、特色课程化我们主要做法是：（1）前任校长主持编写了《王杰是咱好榜样》的校本教材，每两周一课时，使学生了解王杰事迹，争做美德少年。另外利用校内的活动载体（王杰铜像、展室等）经常开展主题教育活动，如清明节、王杰诞辰纪念日、纪念九一八、入队仪式等，通过活动传承并拓展王杰精神。学校还通过文化浸润的方式，借助王杰墙、王杰歌、王杰班等来强化师生对王杰精神的感悟。（2）在读书实践中我们做了大量探索，从楼层开放式书架自主借阅到定点不定时借阅验收，学生读书从倡议到规范经历了两年时间，如今每周两课时已经保障运行了，学校统一印发了“同步阅读”，利用阅读课完成，学校组织验收。课外阅读由教师推荐和自主借阅（每个班级和楼层都有借阅点学生随时可借）进行，业余时间、节假日给学生布置读书任务，每月一次读书汇报会，领导深入班级听。语文三分钟课前口语交际学校定期抽查，低年级以讲故事为主，高年级以谈读书体会为主，每学期学校还举行读书汇报会，每次参加的学生不可以重复。形成了“日、周、月、学期”的读书活动体系。
4、社会实践“四走进”（体验类课程）。我们利用校外资源积极开展社会实践，每月开展一次。走进军营，开展军训；走进自然，组织春游；走进场馆，接受教育；走进阿荣感受繁荣；走进社区，志愿服务等，学生开眼界长见识。这也是综合实践课的一种有效尝试。
5、引起课程资源：邀请武警中队战士来校开展升旗活动、给学生进行叠被子培训、请人武部来校进行国防教育、请交警进行交通安全教育、请派出所同志进行法制教育、请关工委同志进行感恩教育、请家长同志来校参观提建议，参与学生一日生活等，极大地拓展了课程资源的内容，增强了教育效果。
6、德育主体参与，加强自我教育。
（1）了解学生实际，提出德育目标。即“安全文明安全与你相伴，读书健体成为习惯”。为了增强安全意识提高自我防范能力，提出了“人人讲安全，处处重安全”的要求；为了养成文明好习惯，我校提出了“三管六不三干净”的目标；为了形成节俭好习惯，学校提出了“节约五个一”的目标。
（2）围绕德育主题，组织德育活动。以月主题为指导，通过升旗动员、主题班队会、校园广播、值周反馈等形式加强教育引导，促进认识提升，行为自觉。
（3）丰富德育内容，提升德育效果。通过召开家长会，将家庭教育成功的家长邀请到校给其他家长介绍教育子女的方法；请派出所、交警队的负责人来校给学生进行法制安全教育；请武警中队战士来校培训叠被子，示范升旗，对高年级进行军训；利用社区敬老院，带领学生去志愿服务，演出慰问等，在丰富教育内容的同时，提升了教育效果。
（4）学生主体参与，增强自我教育。我校所有地方的卫生保洁工作，均由学生承担，我们提倡“自己的事情自己做，集体的事情大家做，大学生带着小学生做”。我校的值周生选拔轮流、升旗手推荐介绍等都给学生创造了广阔的锻炼空间，在参与劳动与各种活动的实践中，学生们强化了自我教育，有利于养成良好习惯，提升综合素质。
7、隐性课程---文化育人。校园文化是学校的精神基因，是任何课程也无法取代的，借助教育局对“校园文化建设年”的指导意见，我校进行了深入挖掘和精心设计，将创造优美的校园、楼层、班级、宿舍文化、餐厅文化等有机融合，形成了综合立体的课程，在发挥着无声的引导和提示作用。同时我们也重视发挥最鲜活的课程---教师的作用，要求教师在举止言行等各方面成为学生的榜样，为学生成长导航。
总之，课程是实现办学目标的重要载体，也是实现学生全面发展的重要途径，我校将继续探索国家课程和校本课程实施的有效途径，不断提高办学水平。
八、关于师生多元评价，我们的做法：
差异是普遍存在的，尊重差异要求我们不能用一个标准去衡量所有人，而应该赏识每个人，认可每个人，对师生也是如此。
1、在教师评价方面，我们不把教学成绩做为唯一的评价内容，只是基础，而增加了教研表现、读书表现、专项工作推进表现等辅助性参照，这样教师就会积极参加每项促进专业成长的活动，而且表现突出的还设有单项奖。这就为学生全面发展提供可能。在教学成绩方面结合我校实际提出的质量标准是全旗中游，稳中有进。这样老师们的心灵空间也大了许多。
2、在学生评价方面，我们不只是成绩好能得到奖励，各方面表现突出都有机会得到认可。我们将学生好习惯进行分类，学习好习惯有：学具摆放、写字、坐、读书、站立回答等姿势；注意力、回答问题表达力、书写认真度、准确度、读书进展、国学完成情况等，各学科教师要通过学生民主认同定期进行评价，单项授星，多项授卡，突出的上报学校表彰发奖状。文明好习惯有卫生、纪律、安全、礼貌、助人等内容，由班主任定期组织学生们进行评价，也是争星授卡进行激励。测试成绩和专项活动单独表彰。这样的评价方式可以使学生无论哪方面做得好都有机会被认可，更增加了成长的自信与快乐。
总之，对学校而言，就是要努力营造师生积极向上的氛围，使师生工作学习在其中有归属感、成就感、幸福感。
我们一直在努力，工作中也存在诸多困惑。
1、教师老龄化带来的职业倦怠，教师读书推进难，坚持下去才有效果。
2、教师专业发展水平较低，组织开展各种教研活动教师不主动，提升慢，领导全程参与不断强化很不容易。
3、家长素质不高，配合意识不强，家校合力特别弱。
