《从学校的办学规模想起》可能是您在寻找小学教育教学管理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
开学初，学校安排了“考察名校，寻找差距，办更令人民满意的教育系列活动”。走出太仓，“不看不知道，一看吓一跳”，和我校一样冠名的一些实验小学竟然都是些超大规模型的学校。常熟实验小学有52个班级、吴江实验小学有56个教学班，张家港实验小学竟然有三个校区93个班级。最近刚到南京拉萨路小学学习，得知拉萨路小学也有五十多个班级。记得年前去的如皋实验小学有83个班级，相比之下我们太仓市实验小学几乎是最小规模的实验小学。扩大实验小学的办学规模，无疑是一种放大优质资源功效的做法。中国是一个人口大国，生源多是许多城市的普遍现象。老百姓都期望自己的子女读好的学校，所以实验小学类的学校生源越来越多，办学规模也就也越来越大。这是符合中国国情的做法，既满足了老百姓对优质教育资源的需要，又增加了学校自身的办学信心。实践证明，这些超大规模的学校确实有很多优势，几乎每一所学校在地方上都有比较好的影响。在教育界，这些学校也往往在名师数量上占绝对的优势，评优课、教学论文评比、学生各类竞赛，样样占了领先。地方政府也默认这种做法的可行性和优越性。这些学校的办学经验、办学特色常常登载在报刊杂志上，成为普通小学学习的楷模。
而我们太仓市实验小学，也算是一所老牌的省级实验小学，走的却是另外一条路。我校通过托管农村学校来放大自身的功效。托管一年半了，农村学校快速发展了，这是有目共睹的，实验小学却在负重前进。不断涌进的新教师队伍需要快速融入我校的文化之中，因此晚上的实验小学的校园，常常会灯火通明，老师们或在培训、或在研讨、或在学习、或在备课。白天，那辆绿色的得利卡面包车载着老师，时常会奔走在去被托管的农村学校的路上。有些教师高兴了，有了施展才华的舞台，也有的教师会埋怨工作量不堪重负了。农村学校骨干教师派驻进来了，优秀的师范生来了，能像输出的精英教师一样得心应手对待高要求、高标准的工作吗？我常常会被一些家长堵住去路，或要求给孩子换班、或责问我为什么经常换教师。我常常夜以继日地工作，思考谋划我校独特的学校课程，期待营造一个好的课程环境，能够培养出特别有灵气的具体实验小学文化特质的学生。可是，白天，面对教师匆匆的身影，成堆的作业挡住了我和老师交流的视线，我的一次一次的希翼变成无色泡沫。是“托管”惹得祸吗？
