《当小“我的学本课堂智慧理答策略”博客沙龙活动——乱弹“智慧理答”》可能是您在寻找小学教育教学管理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
智慧理答似乎已经不是一个很新的新名词了。我想，一个新名词的诞生，往往伴同着一种新理念、新思维、新思想的脱壳而出。有时，只要你电光石火般想到一个新的词眼儿（或说法儿），也许就代表着你的大脑中正萌动、催生着一种新的思想了。当然，更多的也许它是在一定的语境下一定的酝酿发酵期后的自然衍生物。智慧理答，无疑是和智慧教师、智慧课堂、智慧教学等智慧“套餐”有较大关联度的新词，没有智慧教师，何来智慧理答；没有智慧课堂和智慧教学，智慧理答也便无从谈起。也许，智慧理答即是一种富有智慧含量的“接话头”技能。你向学生抛出问题得到学生的反应后，或者学生有疑而问、提出质疑之时，教师如何接好话头，无疑是颇能考验教师的即时思考能力（敏思）和捷悟品质的。不仅如此，教师根据学生的答言和问题，如何点燃、激活学生的思维，如何与学生辩难互启、驳诘推进，如何“抛绣球”巧嫁接，如何等待时机来一个后续处理一次性喷薄而出，这同时还需要教师的教学机智和教师教学理念、教学准备等方面的精神支撑和“后台准备”。一个真正以生为本、训练有素的教师，在挥洒“理答”之妙时，会有一种触处成春、无处不成课、无时无课境的从容自如和诗意流淌气象。这便是教学之醇雅境界，这便是教师之良好素养。
听王崧舟老师的课，便每每有这样的感觉，王崧舟老师的《一夜的工作》《鱼游到了纸上》等课，真正是课象万千，汪洋恣肆，诗意蓬蓬勃勃地生长蔓延开来，葳蕤蓊郁成一片妙不可言的课境奇葩（不是现在网络热词赋予的新意，而是取其本来意义）。听这样的课，会让听课者心里盈盈感动，情动于衷，悠然心会，兴会淋漓，于我心有戚戚焉。是的，王老师总是能搔到学生的“痒处”，总是能激奋学生情感区的敏感点，总是能将语文教学的“诗意”深入一步再深入一步，且一鼓作气一以贯之地进行到底。给人的感觉便是：老师是诗人，学生也是个个浑身洋溢着诗意。也许王崧舟老师上《一夜的工作》之时尚没有发明出“智慧理答”，但这当然是“理答”，且智慧得很，很是智慧。
我想，如果一个教师能真正以生为本，以学生的学为本了，我们就能多一点“理答”的意识和技能，乃至教学本能。平凡如我，需要多加磨炼、锤炼、修炼。但我自知，我离“智慧”两字距离尚远矣，离“智慧理答”四字距离则更其远矣。智慧理答，于我而言，可谓渺远乎哉，不可寻其踪访其迹……故此小文，我是不敢结合自己的教学实际而妄谈自己是如何进行“智慧理答”的了。但我还是希望自己能不拘执一己之成见，不过分囿于自己的老经验、老法子，而能多多尝试一下，多与学生进行思想的交锋，焕发学生思维的火花，激荡学生情感的溪流，并期望将之引到一个新的高度。
