《从学校层面解读“墨香”精神》可能是您在寻找小学教育教学管理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“墨香”精神提出的现实依据：1．学校的特色建设是丰富的源泉，（1）特色之长：学校是“中国书法实验学校”、“书法报全国少儿书画教育基地”、“中国书法（写字）特色学校”、 “江苏省硬笔书法实验基地” 学校先后被评为江苏省书法特色学校、江苏省硬笔书法实验基地，被《书法报》命名为“全国少儿书画教育实验基地”，被省教育学会命名为“中国书法（写字）特色学校”，评为了苏州市艺术先进学校；在国家、省、市各类评比中获多项一等奖。通过苏州市十五课题《墨香校园构建方略的实践与研究》我们总结出了“面上铺开、点上出彩、墨香浸润、品格飘香”的“墨香”校园构建策略，也为学校的书法特色着上了更为鲜明的校本特点。（2）区位优势：太仓自古以来书画名家辈出，其中娄东画派更是盛名远扬。书家碑帖手迹举目可见，具有丰富的书法艺术底蕴。而我校地处中国历史名镇——沙溪，具有丰富的翰墨资源，翰墨之香已飘散进了人们的生活之中，形成了沙溪深厚的文化底蕴。人们对书法艺术的认知程度相对于周边的农村地区有一定的优势。将古镇上丰富的翰墨资源，将一条条闪现着古镇历史磨痕的对联、碑刻、牌匾闪亮的传承于学校孩子的心中，是我们应该追求的，也是我们的提出“墨香”精神的优势所在。
2．学校的发展愿景是切适的需要
作为一所有特点的农村小学，如果仅仅停留在目前这个状态上，那么学校将裹足不前，所拥有的特色也将逐渐消融。为了让学校更好地发展，学校确定了走有内涵发展之路。而学校的内涵发展是离不开精神文化建设，学校以“翰墨飘香，立志立人”作为校训，通过书法教与学，做到立字为载体，立人为目标。准确地传达出学校以书法教学为抓手，通过书法教学，学生不仅提高书写质量，也养成静心思考，勤于练习的习惯，在翰墨的熏陶中感悟美好，让学生领会端端正正写字，堂堂正正做人。达到实现精神引领，文化育人的目的，发展好每位学生，让学生在浓浓的墨香氛围中，得到传统文化的精粹的熏陶，真正落实“端宁和雅”，在“墨香”精神的引领下，让学生形成其品德，丰富其知识，提升其素养。使学校真正地有内涵地发展。
“墨香”精神内涵解读
以书法为代表的东方艺术是让人宁静、和平、和谐、宽容的一种艺术。我们可以看到，中国的书法艺术具有着无与伦比的精神内涵。由此，我们着力探寻学校教育与中国传统书法精神之间的联系，结合学校的已有特点，从而提纯了本校的“墨香”精神——端宁和雅
“书法严谨浑厚，平稳端宁”。 端庄大方，可以宁静致远矣。书法传承的是一种传统美、均衡美，但更是一种恬静美。我们认为端宁含有两个方面的意思，简言之即为端与宁。郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”练习书法必须全身心的投入，必须心静气和，姿势端正，持之以恒，久而久之，对于培养人的道德素质、身心素质及良好习惯、个性塑造有着极其重要的作用。一句话，端端正正写字，堂堂正正做人。品味书法，见贤思齐，提供学生足够的正能量。
书法艺术讲究“刚柔动静不相济，不中不和，则二物皆必须自行变通，分别与其他物之刚柔动静可相济者，相与感通，以自易其德；使不得中和于此者，可得中和于彼。其中“和”的价值其实就在于把所有相递、相冲、相抵触、相矛盾的事物融为一体、化解分歧，这样的力量才是足以“由旁通而致广大”的。中国书法的结字，实际上是由许许多多交叉纵横的点、线所构成的，这里面是充满了冲突的，但书法恰恰就能够借助笔画的变化、字势的调整、空间的安排将这些不“和”的因素化致为和谐的整体。而且，力量的生成与生命的衍续，也同样来自于“和”。“和”让事物的发展获得契机，让万事“成其大变”。 由此我们认为学生行为举止在和雅的书法浸润下发展对于其裨益极大。和学校、教师、学生的和谐发展上，形成整个学校和谐的氛围与状态表现在书法是一项高雅的艺术。著名学者宗白华说“中国的书法不像其他民族的文字，停留在作为符号的阶段，而是走上了艺术美的方向，成为表达民族美感的工具。”可以说书法艺术体现了雅的特点。同进，雅也传达了学校各方面工作，由艺术教学出发，综合有利因素，以雅完成其“集大成”的作用，达到博雅的状态。
