《家校共育：班主任的循循教导能改变学生的一生》可能是您在寻找小学教师家访总结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
翟 莉 班主任与家长进行有效的沟通，有助于了解每个学生的家庭背景和家庭情况，有利于有针对性地对不同类型的学生进行引导教育，从而使他们健康成长;班主任能够抓住某一学生的特点，循循善诱，打开学生的心扉，和学生有效沟通，对于特殊的学生要特殊对待，进行适当引导和教育，可能会改变一个学生的一生。我班同学刘某，任性顽劣，目无纪律，我行我素，从不听从老师教导。刚入班时，不管她迟到还是不迟到，不管班里有没有老师，都是一脚把门踹开，“咣当”一声，全班同学的目光“唰”地一下全部集中到教室的后门，（哪怕是正在读书的同学也是这样）然后她便大摇大摆地走到自己的座位上，再“噼里啪啦”一阵子，摔打板凳的声音、用书拍打桌面的声音、嘴里咕噜的声音混杂在一起，待她“表演”完毕，其他同学大笑一阵后各读各的书了，这才算了事。事后我找她谈话，她却说：“我在家习惯了，改不了!”说完转身就走。面对这样令人头疼的同学，在这个不能体罚学生的年代，我木然地站立在那儿却无计可施。同学们都不理她，学科老师也都向我反应她的情况，后来我又找过她几次，让她改掉这个毛病，都无济于事。我想，对于这个已经开始叛逆的年龄，要想管好这样的学生，还得通过家校共育的合力。
于是我第一次拨通了她家长的电话本想得到家长的宽慰和支持，电话那头她爸爸的回答是这样的：“这孩子从小是她奶奶带大的，我和她妈在外地做生意，我们说她她从来不听，在家表现也是这样，我们管不了她，交给你们学校，你们得管好了，我们要是能管好，还要你们学校干嘛！”寄家长于一丝的希望就这样全然破灭，与家长的沟通失败。他们认为教育是万能的，对孩子的教育是学校的事情。我心想:“这是什么家长啊！独生子女难管，留守的独生子女更难管！”当时真想放弃这个学生，她父母都管不了，我又怎么管呢？转念又想：“她毕竟还是个孩子，长期这样下去也不是办法啊！”得不到家长的配合，我想再从刘谋身上入手。当我再次找她，我还没开口，她却理直气壮地说：“对你说过了！我改不了！”这孩子对老师没有一点敬畏之心，真是令人头疼！我本想用“晓之于理、动之以情”的方法来改变她，也以失败而告终。
苦思冥想，我想找一个突破口，于是有一天上完课，我有意把教本落在讲桌上，并且有意在走廊等刘谋过来，“刘谋同学，你把我的教本帮我拿来好吗？”当时她没有回答我，抬眼看看我，转过身去往回走，给我拿来放在我的办公桌上，我趁机说：“谢谢你！”她仍然没有和我搭话，转身就走，但我却很窃喜！于是在一节班会课上，我就以她为话题，对于她以前的表现一概不提，表扬了她能主动帮我拿教本（天知道那是我让她拿的）的事情，接着在表扬了其他同学的作业之后，又特意表扬了她的作业有很大进步（哪怕上面画的乱七八糟！），但是还要继续努力。这时同学们把羡慕的目光都投向了她！当然也有许多同学不服气，我看着她红着脸把头低了下去！在以后的几天，我在课堂上，有意无意的走到她跟前，看看她写的字，翻翻她的作业本，时不时地表扬她，哪怕她把地扫得乱七八糟、笤帚放的横七竖八！终于有一天她主动找我说话了：“老师，我错了，以后我要努力改正我的缺点和毛病！”我狂喜！我拍拍她的肩膀：“好孩子！”我发现时机已到，随即把她叫到办公室，推心置腹地和她长谈了一次，从学习、生活习惯、与同学相处、在家表现、最后到如何与长辈相处，都和她说了一遍，她也能耐心倾听，这就是很大的进步。在以后的日子里，她改变了许多，迟到的次数少了，作业认真做了，不再踹门拍桌子砸板凳了，并且能主动和我打招呼，但有点不好意思。
我再次拨通了她家长的电话，这次是她妈妈接的，她妈说话还算客气，告诉我，刘谋这几天在家有所变化，不再摔板凳砸桌子了，对她奶奶态度也好了。她妈表示：感谢学校和老师的悉心教导，以后要认真配合学校教育，把自己的孩子管好，让孩子少给老师添麻烦，少给学校添麻烦。总算一块石头落了地！
在我们这个城乡结合部的学校，所收的学生整体素质不高，并且大部分是留守儿童，这是不争的事实。面对这样一群参差不齐的孩子，我想：只要我们做老师的，能够有耐心、细心、热心，以及一颗强烈的责任心，哪怕是再冷的冰，我们也能将之融化！
