《根据学生兴趣设计学生喜欢的课》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
星期五上完课,一学生跑过来对我说:“老师,您今天讲的真好."听到学生这样说,我很开心,但也让我产生疑惑。其实我自己对这堂课并不满意。原本向再讲几个题目,但已经没有多余的时间了。先说一下周五的课,那天上的是复式条形统计图。那节课没有跟着预设走,临时改动了教案,因发现学生对这一单元内容的学习兴趣比较大,而且学生对单式统计图、表的掌握比较好,对本单单元的学习难度不大,所以觉得应增加学习要求。这节课,将原本直接呈现的知识全部由学生回答出,而且问题提的比较大,放的开,基本上都是先有学生自由回答,在相机的引导、提示、小结。新增两部分:由统计图制作统计表、由统计表绘制统计图。那节课有几个地方觉得还可以:一、课前活动。和学生玩了猜谜语活动;上课前明确告诉学生本节课学习的明确要求。让学生知道自己必须掌握的知识,要达到的要求。二、微笑中带有严肃,“冷热适中“。今天的教学放的很开,由学生自由回答,但作小结、老师讲话时,要求学生认真进入状态,认真听,严肃时注意严肃。三、大部分问题的回答由学生竞答、回答,每个学生都去猜想,注意提问不积极发言的和多提问后进生。最后出示正确答案,学生的积极性被调动、回答正确后的自豪感得到满足。学生发言很积极,让我突然发现,这其实就是数学思维本身的吸引力。
周五中午时,我又问了几个学生,对上午上的课的看法。他们挺喜欢那样的课堂环境。学生喜欢什么样的课堂?学生喜欢去“猜”、去探索,喜欢积极活泼的课堂,我也很喜欢这样的课,全身心的投入,但又却不觉得累,愉快中让学生收获知识,但发现自己有时却更在乎“量”,一堂课的知识内容含量。课时比较紧,想在课堂多讲一些内容,有时也这样做了,但往往是效果不好,老师显得紧张学生也跟着紧张。有时候为了多讲一点,我在不停的讲,学生回答的少,有的学生听的不耐烦了乱说话或乱动,我就会很生气的批评他,课堂氛围显得很压抑。想想,其实我那样填鸭式的教学,即使一堂课讲的再多又又什么用呢?学生作业还是不会,反而还因为你的教学方式产生对数学的厌烦情绪。得不偿失。
“要讲就讲到位,否则别讲”。“到位”不仅包括对知识点的全面系统把握,而且也应该包括学生的接受情况。所以以后要注意根据学生兴趣,设计“学生喜欢的课”。